科研思維和科研能力在醫學研究生培養中的重要性探討

王曉雨 吳常生 張磊 穆永旭

[摘要] 醫學的進步和創新離不開醫學領域的科學研究，我國醫學研究生無論現在還是將來都是醫學科學研究的重要主體之一。掌握科研思維和科研能力的形成是構成碩士研究生高質量學習的兩個重要方面。因此，加強科研思維和科研能力在醫學研究生培養中的作用非常必要。如何在醫學研究生培養過程中重視科學研究能力的培養，成為醫學院校的當務之急。因此該文就如何提高醫學研究生的科研思維和科研能力而進行了探索。

[關鍵詞] 科研思維；科研能力；醫學；研究生

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）09（a）-0120-03

醫學研究生培養一直以來是醫學教育工作者所關注的重點。作為國家培養的高端醫學人才，不僅僅要具備扎實的臨床技能外，還應應具備高水平的科學研究能力。近些年，為滿足國家發展的需要，醫療人才需求量的增加，致使研究生招生規模不斷增加。隨著醫學研究生在數量驟增的同時，也出現了一系列問題，其中值得注意的是學生科研創新能力弱及質量下降的現象。在推動科技進步和創新、提高國家競爭力方面，研究生教育有著極其重要的地位，我國“創新型國家”和“人才強國”戰略實施也被醫學研究生教育的質量直接影響著[1-3]。如何在醫學研究生培養過程中做到科學研究能力的提升，已經成為醫學院校的當務之急。因此就如何提高醫學研究生的科研思維和科研能力而進行了探索。

1 提高醫學專業研究生的科研思維和科研能力的重要性

1.1 科研和臨床的關系

作為臨床工作的濃縮結晶以及提煉的臨床科學研究行為，它為臨床工作進一步做好提供了有力的支持。隨著不斷進步的經濟以及社會文化，對于不斷對疾病的療效提出進一步要求的患者，醫學科學研究的成果正是為此提供了創新觀念、理論基礎、技術方法等方面有力支持[4]。至此，作為一名合格的醫學專業研究生必須是一位科研人員，并擔負著醫學知識及技術的創新進步的責任。

1.2 臨床醫學的具體特點

臨床醫學是各種醫學學科中最重要組成部分，但臨床醫學涉及醫學知識非常廣泛，涉及的學科內容有：內科學、婦科學、外科學、兒科學等等。有著發病率參差不齊、病種多樣，病因尚不明確等特點。疾病的診斷、明確、鑒別多依靠特殊的先進的檢驗設備及儀器，并且治療方案存在多種。為了提高診療水平，必須以科學研究作為強有力的基基礎才行。因此，醫學專業研究生的科研能力的培養是至關重要工作，醫學專業研究生要想在今后的工作中非常好的更新醫學知識、先進技術的創造、推動醫學技術的進步，成長為過關的醫務工作者，只有通過科學研究工作才能實現。

2 存在的問題及產生的原因

2.1 求真精神受到社會風氣的影響

最根本的科研素養是求真的精神，不正的學術風氣會對醫學研究生的嚴謹科研精神和嚴謹科研態度形成極大的沖擊。通過調查和研究發現，這一情況很不容樂觀。僅僅在學術剽竊的態度方面，學生有著不同的看法及理解，相當一部分學生以科研壓力太大、沒有有效方法、不以為論文抄襲剽竊是不光彩為理由，采取了默認的態度。幾乎沒有學生認為這種學術不端行為是違法行為。學生對科研的主動性以及熱情會被不端的學術風氣所影響。

2.2 學校政策制度的導向的影響

（1）研究生的科研思維和科研能力的培養被大多數醫學院校所完全忽視。大多數醫學院校在課程開設方面通常以醫學專業課程為主體，對于科研相關方面的培訓課程很少開設。（2）在培養研究生的全過程中完善的淘汰及激勵機制是缺乏，存在以下幾點表現：①學位論文答辯不嚴格；②對論文的創新型要求不高；③學生應付畢業情況屢見不鮮。這樣一來研究生的培養過程中幾乎忽視了科學實驗研究，在撰寫學位論文的過程中科學研究的嚴謹性被全然忽視。

2.3 教師隊伍對研究生培養的影響

①教師與學生的良好關系會對學生的學習態度有著不容忽視的影響。在一些發達國家的研究生培養過程中，對新踏入校園的研究生進行至少一周的專業的導向學習，本學科的特征以及未來的發展情況等會被以多種方式讓學生所了解。而忽視了科學研究活動的重要性的我國研究生導師，多重視理論知識傳授及臨床實踐的培養工作[5]。②部分研究生導師自身對科學研究沒有深入透徹的理解和應用，他們會錯認為科研是通過一些實驗手段檢測和測定某些數據而已。這樣無知的思維方式一定會影響其培養的研究生得科研心態。③作為并不是專職的科研工作者的絕大部分導師來說，他們沒有太多的時間以及充沛的精力系統地教授其研究生科研知識，致使學生的科研活動也沒有充足的經費支持。

2.4 研究生自身的問題

①信息篩選的能力薄弱：通常來說，研究生比本科生有著不斷增強的信息獲取能力。信息化的今天，教學資源比較豐富，信息的獲取變得非常容易。但是面對龐大的信息和數據量，研究生顯示出了對信息篩選能力的不足，很多研究生仍然停留在簡單的信息收集和拼湊方面，欠缺研究能力。②缺乏系統的思維能力訓練：研究生的思維訓練和思維品質的形成受到了所學單一學科的知識所限制，這是非常不利的。

3 對培養醫學研究生科研思維的措施

3.1 培養實事求是的科學態度

科學研究的嚴謹性以及局限性應該讓研究生充分理解到。面對目前學術界的科學研究學術不端屢見不鮮的現實，非常需要從研究生入學初期就加強科研誠信以及科研作風的教育，學生可以通過相關科研講座以及日常的工作認識到科研活動的嚴謹性以及科研活動的局限性，還需正確對待“陽性”及“陰性”結果的客觀事實[6]。讓他們的急功盡力得心態消失，讓研究生自覺遵守學術規范，拒絕學術不端行為，養成高尚的學術道德。

3.2 學校政策制度的提升

①提高醫學研究生的錄取標準，停止盲目擴招，在生源的選擇上提高質量；②通過加大增加教育經費的方式，來改善學生的學習以及生活條件，繼而為研究生創造利于培養創新能力的優良環境；③建立完善的研究生分類培養制度，建立多元化的而又科學的研究生培養體系；④通過院校教學水平的提高，教學方法的改革，課程體系的優化，來強化和訓練研究生的創新思維能力。

3.3 加強研究生導師隊伍建設

通過建立研究生導師的遴選、考核、考評制度來提高研究生導師的科研創新觀念。直的注意的是，有研究表明，對于創新能力較強的學生來說進行分類培養非常有必要的；對于創新能力相對較弱的學生來說對學校的教育管理有著較強的依賴性，并一致認為培養較強的教學管理團隊是重中之重[7]。由此可見，建設并加強導師隊伍是研究生們的共識，而且也要針對創新能力較強的及較弱的學生進行系統的分類培養。

3.4 研究生自身能力的全面提升

3.4.1 研究生求知和求學心態的改變 研究生在讀階段，對社會的認識及學習的認識還在不斷變化及改變的過程中。因此，對于剛入學的研究生來說導師的引導作用是極為重要的。可以通過個體化地了解研究生們的學習計劃、職業生涯規劃、其他目標等，來針對性地引導及影響學生的學習取向，培養他們的科研思維能力。

3.4.2 培養科技創新精神 求真務實及奮斗精神是科技創新精神的核心所在[8]。①擁有質疑和批判的精神：敢于質疑和批判現有的知識體系。研究生要懂得對已有的科學研究成果要有一種質疑的態度，不可盲目隨從學術權威，一定要有去偽求真的能力，或許在這過程中可能會發現某些科研人員的研究結果存在一定的弊端及不足，這可能會給我們科研提供部分線索。②擁有開拓創新精神：科技創新最突出的表現是開拓創新，只有不斷進取，不懈努力，才能得到顛覆性的科研成果。

3.4.3 讓研究生盡早加入到科學研究 醫學進步的基礎是科學研究，醫學想要實現飛躍性的發展就一定要將科學研究放在首要位置。因此，要激勵研究生盡早加入到科學研究中去，如：參加學長的研究生開題報告、學術論文寫作、碩士論文答辯等。并且應該在導師或學長的帶領及指導下參與科學研究活動，如：進行醫學實驗、數據統計、結果處理分析、撰寫科研論文等。

3.4.4 嚴格培訓和考核科研基礎 ①研究生培養的重要環節之一是科研基礎的培訓，唯有掌握扎實的科研基礎，學會科研方法，才能確保得出準確的、可信的科研結果；②通過定期舉辦的科學研究方法的培訓，開展科研基礎能力競賽，并在正式進入實驗之前進行嚴格的考核，確保實驗研究的順利進行。

3.4.5 對研究生提出更高要求 對于研究生而言，科研能力的培訓時間很短。這要求各各院校必須從政策上給予傾斜，對研究生參與科研培訓的時間方面，一定要作出硬性的要求；對于醫學專業研究生的要求應提高一個臺階，上升到與其他尖端的自然學科同等的水平，或者更高。明確要求業畢業論文的規范性、創新性和嚴謹性，并制定出嚴格的、系統的獎懲制度[9]。

4 結語

醫學專業的研究生教育是培養高層次醫療人才骨干的最主要途徑。醫學高層次人才的培養和衛生事業的健康可持續發展一定程度上依賴著醫學研究生科研能力的培養。而醫學不斷進步發展的基本源頭為科研活動，研究生唯有具備科研素質及科研能力才能不斷地進行科學研究的探索。研究生作為科學研究的主要人才，無論是目前還是將來都將肩負著重要的的任務，因為醫學的進步是離不開前人的科學研究的。另外，醫學研究生在科學研究過程中可以大幅提高創新能力，從而樹立正確的創新目標、發揮創新能力。至此，加強醫學研究生科研思維和科研能力的培養，才能更好地提升醫學人才的科研素質，促進醫療事業的健康持續發展。

[參考文獻]

[1] 穆士卿.淺論臨床醫學研究生科研思維的培養[J].中國醫刊，2017，52（1）：107-108.

[2] 張召.談碩士研究生創新思維與科研能力培養[J].計算機教育，2016（11）：37-40.

[3] 柴進，封欣嬋，陳文生.加強臨床醫學研究生科研思維自我培養的思考[J].人民軍醫，2016，59（5）：531-532.

[4] 何合勝，徐又海，楊玉瓊.在臨床教學中注重專業學位型研究生科研思維的培養[J].衛生職業教育，2018，36（8）：8-9.

[5] 李嬋玉，李力，鄭英如，等.專業學位研究生拓展臨床科研思維的探索[J].重慶醫學，2015，44（19）：2712-2714.

[6] 郭春雨，王永志.初探中醫專業研究生教學中科研思維與能力的培養[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2015，2（27）：5758-5759.

[7] 楊麗靜，牛永紅.研究生在科研過程中的“反思”思維模式[J].中國冶金教育，2016（5）：31-34.

[8] 唐博，梁興思，張靜，等.生成學習理論教學法在培養研究生科研思維中的應用效果探討[J].中國衛生產業，2016，13（11）：112-114.

[9] 謝彤，單進軍.科研思維和科研能力在培養中醫學研究生中的重要性探討[J].江蘇科技信息，2014（11）：72-73.

（收稿日期：2018-06-07）