如何巧用實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行低年級寫作教學(xué)

雷珍香

【摘要】“實(shí)踐體驗(yàn)”是指從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，讓其通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而觸發(fā)真

實(shí)情感，從而獲得知識。而創(chuàng)設(shè)機(jī)會、做好轉(zhuǎn)化、及時評價以及結(jié)合其他方式則是解決如何巧用實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行低年級寫作教學(xué)的重要策略。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐體驗(yàn)；低年級；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

低年級語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。在低年級語文教學(xué)中，寫作（也即是寫話）教學(xué)是個必要的教學(xué)內(nèi)容，也是低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，中、高年級著重于篇章訓(xùn)練，而低年級則以句段寫作訓(xùn)練為主，句段寫作訓(xùn)練也即是寫話訓(xùn)練。對于寫句來說，低年級學(xué)生較容易掌握，但要寫出較為完整的、通順的一段話，對于識字不久、識字量不多的低年級學(xué)生而言，就需要教師頗費(fèi)一番苦心，才能較快上手。

在低年級寫話訓(xùn)練的教學(xué)中，許多教育者從未停止過探討和研究。在教學(xué)實(shí)踐的摸索中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生由于他們?nèi)鄙儆H身經(jīng)歷的體驗(yàn)和知識，生活見識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的書本知識還比較少，因此，一下子叫他們能寫出完整、通順、有真情實(shí)感的一段話，確實(shí)比較困難。因此，實(shí)踐體驗(yàn)對于寫話訓(xùn)練來說，是非常必要的語言思維的基礎(chǔ)。

那么，如何巧用實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行低年級寫作教學(xué)呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是十分必要的。

一、巧用各種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會

有句名言說得好，“語言來源于生活”。因此，要抓好低年級的寫話教學(xué)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會多了，學(xué)生才能有話想說、有話可說。有了語言的基礎(chǔ)材料和表達(dá)欲望，才能使學(xué)生完成由說到寫順理成章的過渡。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會可以從這幾個方面進(jìn)行。

（一）讓學(xué)校生活成為創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的第一渠道

在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，除了寒暑假以外，學(xué)校生活占了他們絕大部分的生活時間。豐富多彩的學(xué)校生活，是學(xué)生接觸最多、也是最熟悉的自身體驗(yàn)的生活。學(xué)校里的人和景物、生動有趣的課堂、快樂活潑的課外活動、熱火朝天的衛(wèi)生勞動等等，就是學(xué)生最豐富、最直接的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。因此，作為教育者，我們要讓學(xué)校生活成為創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的第一渠道。

（二）讓家庭生活成為創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的重要途徑

學(xué)生的生活時間，除了學(xué)校生活以外，家庭生活也是學(xué)生很重要的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。家庭里的家人、親戚、家具、家電、生活用品、飼養(yǎng)的動物、生活場景等，也是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的重要載體。所以，我們要充分利用家庭里的這些接觸對象和生活場景，讓家庭生活成為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的一個重要途徑。

（二）利用大自然和社會生活增加創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的載體

大自然里的動物植物、山河風(fēng)景、日月星辰和風(fēng)雨雪霧等；社會生活中的人際交往、買賣商品、娛樂游玩、集會宴席等，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮，同時也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。有了興趣，教師可以在有意識地引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，邊說邊寫；還可讓家長帶學(xué)生到風(fēng)景區(qū)或野外游玩，讓他們在具體的環(huán)境中觸發(fā)感觀和情感，引起表達(dá)的欲望，從而完成寫話。

二、做好從實(shí)踐體驗(yàn)到寫作的轉(zhuǎn)化

創(chuàng)設(shè)了更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會后，接著就要注意在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、描述、表達(dá)，做好從實(shí)踐到寫作的轉(zhuǎn)化。讓他們有的放矢地去留心生活、觀察生活、描述生活。而留意、觀察、描述這樣連貫的過程其實(shí)就是學(xué)生在實(shí)踐中形成體驗(yàn)的過程。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活的習(xí)慣

要想讓學(xué)生有話可說，有話可寫，就要注意培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活的習(xí)慣，才能讓學(xué)生有更多的實(shí)踐體驗(yàn)積累下來，從而成為寫作的原始素材。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有條理地描述生活

有了觀察經(jīng)歷，還得學(xué)會描述表達(dá)出來。描述的過程可分為兩個環(huán)節(jié)：一是在腦中思考、想象、組織語言；二是口頭說話然后動筆寫作。只有注意培養(yǎng)學(xué)生有條理地描述生活，為學(xué)生做好從實(shí)踐體驗(yàn)到寫話的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生利用體驗(yàn)得到語言思維材料引起表達(dá)欲望、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，然后指導(dǎo)寫作方法。這樣一來，學(xué)生才會有話想說、有話可說、有話會說，由說到寫，順利完成寫話的任務(wù)。

三、注意對學(xué)生進(jìn)行及時、激勵的評價反饋

在低年級寫作教學(xué)中，及時的、適當(dāng)?shù)姆e極評價是必不可少的。因此，我設(shè)計了如下的激勵評價機(jī)制：

（一）及時、積極的語言評價

低年級的學(xué)生，他們在經(jīng)歷了實(shí)踐體驗(yàn)和描述表達(dá)后，更想得到及時、直接的肯定。因此，在他們完成寫作后，我都要及時給與積極地評價，讓他們的努力迅速得到肯定，從而激發(fā)與培養(yǎng)他們的寫作興趣和信心。

（二）恰當(dāng)?shù)莫剟钤u價

不管是孩子還是成年人，每個人都希望獲得關(guān)注和優(yōu)秀，并且想展示給他人欣賞。因此，我就在班級文化展示板上設(shè)計了一個“我行我秀”的板塊，把學(xué)生們的優(yōu)秀作品張貼出來，讓同學(xué)們欣賞、評價，這樣就可以進(jìn)一步地激發(fā)了他們的成功喜悅感和自信心。

四、加強(qiáng)互動，并結(jié)合其他訓(xùn)練模式進(jìn)行，相輔相成

實(shí)踐體驗(yàn)過程中要注意加強(qiáng)師生互動、同學(xué)互動，并結(jié)合其他訓(xùn)練模式進(jìn)行，相輔相成，才能讓學(xué)生在平等、民主、活躍的教學(xué)模式中得到全方位的調(diào)動，讓實(shí)踐體驗(yàn)更加完善，讓學(xué)生的語言思維材料、寫作欲望、寫作能力很快具備，從而讓寫作訓(xùn)練目的很好地達(dá)到。

總之，實(shí)踐體驗(yàn)比較符合低年級學(xué)生的心理水平和認(rèn)知水平，是低年級寫話教學(xué)中較為有效的訓(xùn)練方法。

參考文獻(xiàn)

[1]懷秀蘭.低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)[J]教育科技論壇，2006（7）.

（編輯：張馳）