小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析

甘惠梅

【摘要】學(xué)生接受教育的開端就是小學(xué)，小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位。小學(xué)語文是讓學(xué)生了解語言的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行良好互動也是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。師生互動直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生話語溝通，確保學(xué)生能夠理解講述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生互動；話語溝通

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言具有多樣性，小學(xué)語文就是讓學(xué)生了解語言、運用語言的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好語文的前提就是教師要與學(xué)生進行話語溝通，展開師生互動的教學(xué)模式。教師在與學(xué)生溝通過程中，才會知道學(xué)生的想法，知道學(xué)生可能對哪個知識點不是很理解，著重講解學(xué)生不理解的點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多都是教師講述的，因此，在小學(xué)階段，教師與學(xué)生互動必不可少。小學(xué)生表達(dá)問題的能力有限，有時這節(jié)課上的知識點可能沒有完全消化理解，但是自己又沒跟老師說，導(dǎo)致后來的課程可能會出現(xiàn)跟不上的時候。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時候，可能有哪個拼音沒學(xué)好，就導(dǎo)致語文課本中文字上面的拼音拼讀不出來。以人教版語文課本為例，《樹和喜鵲》這篇文章，如果哪個學(xué)生sh這個拼音沒學(xué)好，那這篇文章靠自己通讀可能會吃力，此時，小學(xué)語文課上教師與學(xué)生進行良好的語言溝通顯得十分重要，在溝通中可以知道學(xué)生對課程的理解程度，有哪些理解不好的地方及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地消化理解知識內(nèi)容。

課堂上的主體就是教師與學(xué)生，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的動力，因此，小學(xué)語文課堂上應(yīng)該對學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生一定興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。師生關(guān)系也對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有著直接影響，假如課上師生關(guān)系不和諧，那學(xué)生自然不愿意上這門課。所以，小學(xué)語文課堂中構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系也至關(guān)重要。此時，教師與學(xué)生良好互動有利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。教師在講述知識過程中，與學(xué)生互動交流，讓學(xué)生課上敢于說話，敢于對不理解的問題進行提問。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識，也理解了課上所學(xué)，在與教師互動的過程中，也學(xué)會了怎樣與他人溝通互動。小學(xué)語文教師在課上與學(xué)生進行良性互動，可以幫助學(xué)生良好發(fā)展，也為以后講解知識做鋪墊。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生沒有良好的溝通互動的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是以老師講為主，學(xué)生在臺下聽，這種模式雖然保證了課堂紀(jì)律，但弊端也逐漸顯露出來。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)心智尚未成熟，自身缺乏思考的意識，教師在教學(xué)過程中只靠自己的思路來給學(xué)生講課，學(xué)生只能在按照老師設(shè)計好的方法進行學(xué)習(xí)，沒有自己的思考，難以對這門課產(chǎn)生興趣，也就沒有了積極性。教師主導(dǎo)的課堂，不與學(xué)生進行話語溝通，課上沒有互動，教師不知道學(xué)生對課程的真正理解程度，也就不知道哪些部分應(yīng)該著重講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）對小學(xué)語文教育的特殊性認(rèn)識不足

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，好奇心強，難以長時間集中注意力。此時，小學(xué)語文教師不能為了維持課堂秩序而不去與學(xué)生溝通。小學(xué)語文教育不同于其他時期的教育，小學(xué)期間正是為學(xué)生以后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)的時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)語文教育的特殊性，多與學(xué)生進行話語溝通，課上有效互動，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、小學(xué)語文師生互動溝通的途徑

（一）利用角色扮演進行話語溝通

小學(xué)老師想要與學(xué)生進行溝通，必須構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，才能有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生進行話語溝通少不了運用好的技巧。老師要了解學(xué)生內(nèi)心所想，需設(shè)計一些適合小學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到師生之間有一個良好的話語溝通。比如人教版小學(xué)三年級下冊《驚弓之鳥》這篇課文主要是想讓學(xué)生理解這個成語的含義。這時期的小學(xué)生已經(jīng)對拼音有了一定概念，這時候教師可不必過于注重課文的朗讀，可以讓學(xué)生分角色進行扮演。《驚弓之鳥》這篇課文中，有魏王還有更羸這個射箭能手，還可以讓一名學(xué)生扮演鳥，這樣在學(xué)生角色扮演中，學(xué)生自己對這個成語的理解更透徹了，老師在學(xué)生進行角色扮演中與學(xué)生互動溝通，學(xué)生在與老師的溝通過程中學(xué)會了知識，也得到了樂趣。這樣有利于課堂整體效果的提升，通過角色扮演調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在課上認(rèn)真聽課，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在學(xué)生討論時進行話語指導(dǎo)

小學(xué)語文課本非常多樣化，促進了教師與學(xué)生之間的溝通。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的話語溝通十分關(guān)鍵，在與學(xué)生的溝通中，知道學(xué)生內(nèi)心的想法，因材施教，換位思考。小學(xué)教師應(yīng)該把握住小學(xué)語文教材多樣性的特點，多與學(xué)生進行溝通，全方位了解學(xué)生，盡自己所能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的本領(lǐng)，也在與學(xué)生的互動中達(dá)到自身教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。教師與學(xué)生的溝通過程中，要想學(xué)生所想，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，要求他們對這篇課文進行討論，比如人教版小學(xué)四年級下冊中《中彩那天》這篇文章，這篇文章主要講述的是一個父親中了一輛嶄新的奔馳汽車，但是孩子在他的臉上絲毫喜悅之情都沒有見到，后來聽到他母親的講述，才知道這輛汽車不是屬于自己家的，而是屬于父親的一個同事，因為當(dāng)時父親買彩票的時候同事讓幫忙捎一張，時間過去很久了，那位同事已經(jīng)不記得彩票的事了，但他的父親良心上還是過意不去，在汽車與道德面前選擇了道德，而且他的父親覺得打電話通知他同事的時候是家里最富有的時刻。學(xué)完這篇課文，可以讓學(xué)生進行討論，有的同學(xué)會感覺父親的同事都忘記這回事了，那汽車就留在自己家里就好了，而有的學(xué)生會認(rèn)同文中父親的做法，把不屬于自己的東西還回去。這時老師對學(xué)生進行話語指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣的做法才是正確的，教導(dǎo)學(xué)生不屬于自己的東西要還給別人，不要在金錢面前失去道德，在學(xué)生自己討論差不多的時候，教師對其進行教導(dǎo)，與學(xué)生良性互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造表達(dá)機會，鼓勵學(xué)生發(fā)言

在小學(xué)生上課的過程中，有很多學(xué)生不敢說出自己內(nèi)心真正的想法，可能是出于害羞，也可能是膽怯。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動表達(dá)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。教師在備課過程中，先找出課文中的難點重點，引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文中的重點問題。例如，在人教版小學(xué)六年級上冊語文課本中，有一篇文章是《少年閏土》，在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生先朗讀這篇文章，然后給學(xué)生留出幾個問題，在《少年閏土》這篇文章里，課文主要記述了“我”和閏土的哪幾件事，閏土對你們留下了什么印象？然后讓學(xué)生在文章里找出描寫閏土外貌的句子。鼓勵學(xué)生對這些問題進行回答，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，充分提供給學(xué)生表達(dá)機會，學(xué)生憑借自己對文章的理解表達(dá)出自己所想所感，鼓勵學(xué)生積極動腦思考。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出其學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對語文課堂有一定興趣，敢于和老師溝通，而不是把自己的想法憋在心里，也不敢說。教師在課上提問的時候，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開不同問題的提問，盡量鼓勵到每一個學(xué)生，教師對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著直接影響。課堂上良好的師生關(guān)系的建立也尤為重要，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都會有重要影響。因此，小學(xué)語文在教學(xué)時，要更加全面地了解學(xué)生的情況，并在課上多進行提問，多留給學(xué)生一些表達(dá)機會。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂是一個可以啟發(fā)學(xué)生智慧的場所，在平時教學(xué)中，教師要注意多和學(xué)生話語溝通，其蘊含的重要性不言而喻。在課上，一味按照教師的想法教學(xué)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，因此，在課上與學(xué)生進行互動也少不了，教師在與學(xué)生互動的過程中，才會明白學(xué)生的不足之處，進而加以引導(dǎo)。只有這樣，教師才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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（編輯：郭恒）