小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

馬小娟

【摘要】語(yǔ)文寫作在整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著很重要的地位，同時(shí)寫作也能夠鍛煉學(xué)生對(duì)事物的描述能力和觀察能力，若想要提高學(xué)生的寫作能力，就要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察身邊的事物，抓住事物自身的關(guān)鍵特點(diǎn)，進(jìn)而通過寫作把它真實(shí)地表現(xiàn)出來，使人清晰易懂。本文著重介紹了在小學(xué)語(yǔ)文寫作中應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作無疑是一件非常困難的事，因?yàn)樵谛W(xué)生這個(gè)年齡階段他們所聽到的，所看到的，所親身經(jīng)歷的事情都是有限的，而且他們的閱讀量也比較少，還缺乏寫作的練習(xí)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯倪^程中缺乏素材，缺少詞匯量的積累，語(yǔ)言也變得匱乏，進(jìn)而寫出的作文很空泛。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察我們的日常生活中的人、事、物，增加閱讀，多積累經(jīng)驗(yàn)、多練習(xí)，進(jìn)而把寫作能力提高上去。

一、組織趣味性的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式不要過于死板，也不要讓小學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常枯燥的事情，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要想辦法讓學(xué)習(xí)的課堂變得活躍、生動(dòng)起來，要讓學(xué)生覺得寫作也是一件非常開心的事情，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中鍛煉自身的觀察能力，進(jìn)而通過觀察來進(jìn)行寫作。在小學(xué)語(yǔ)文寫作的課堂中，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲過程中仔細(xì)觀察，通過觀察游戲過程中的細(xì)節(jié)，整理出自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而用文字把它形象地描述出來，形成作文。

例如小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生在寫作的課堂中進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲，要求小學(xué)生在連接詞語(yǔ)的時(shí)候可以音同字不同，進(jìn)而降低一定的難度系數(shù)，這樣就有利于保證每名學(xué)生都能夠參與到游戲中來，也不用擔(dān)心小學(xué)生因回答不上來而失去自信心，進(jìn)而幫助他們不斷地突破自我，也利于提高自身的詞匯量，在寫作時(shí)也能夠擁有豐沛的語(yǔ)言。在游戲過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察每個(gè)小學(xué)生在答題時(shí)的狀態(tài)、動(dòng)作、表情等，同時(shí)也要進(jìn)行體會(huì)當(dāng)自己答題時(shí)心理狀態(tài)是什么樣的，然后在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生把自己所觀察到的內(nèi)容，整理成生動(dòng)有趣的文字形式，進(jìn)而形成作文。這種邊游戲邊學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)非常適合現(xiàn)階段的小學(xué)生，不僅能夠讓小學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，而且還能豐富他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行觀察

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作課堂中，教師在教授小學(xué)生書寫作文時(shí)，往往會(huì)從我們的日常生活中尋找題材，因?yàn)樯钪械氖挛镔N近我們，進(jìn)而更易于小學(xué)生理解。但有些事情越是接近我們的生活，我們往往就越會(huì)把它忽略。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常生活中的點(diǎn)滴。只有仔細(xì)地進(jìn)行觀察，寫出來的作文才會(huì)更貼近生活，更貼近現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情感，讓閱讀的人能夠充分感受到真實(shí)。

例如讓小學(xué)生以“植樹”為題寫一篇作文，首先在寫作之前，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去植樹，先讓小學(xué)生觀察專業(yè)人員是如何進(jìn)行種樹的，然后自己再真實(shí)地去體會(huì)，去感受。其次，當(dāng)再回歸到寫作課堂的時(shí)候，小學(xué)生就可以把觀察到的種樹的過程及自己種樹時(shí)的感受和體會(huì)用文字的形式把它表現(xiàn)出來。最后，教師可以把寫得比較優(yōu)秀的作文給大家展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，體會(huì)其他同學(xué)是如何觀察生活中的事物。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察事物并充分展開自己的想象力

在小學(xué)生觀察事物的過程中，可以多角度地對(duì)事物進(jìn)行思考并讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，才能讓自己的寫作變得更加生動(dòng)有趣。觀察一個(gè)事物，它沒有固定的觀察模式，每個(gè)人的想法是不同的，看待事物的關(guān)鍵點(diǎn)也不盡相同，因此給人展現(xiàn)出的想法就會(huì)不同。所以，語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生多方面進(jìn)行觀察，從多方面的角度看待問題，才能把事物領(lǐng)略得更全面，進(jìn)而寫作文時(shí)才能表達(dá)得更加完善。

例如當(dāng)你站在北極的極點(diǎn)上時(shí)，向四周看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的地方都是南方，而當(dāng)你站在赤道上的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以當(dāng)你站的角度不同，你所看到的內(nèi)容也會(huì)不同，導(dǎo)致的結(jié)果也會(huì)不同，因此在寫作的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，要讓學(xué)生以自己的理解去觀察事物，并且要全方面去看待、去觀察，并在觀察的過程中開拓自己的思維，發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)而寫出來的作文才能夠更加充分，更加有吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，觀察能力的培養(yǎng)有利于小學(xué)生寫作水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)小學(xué)生要善于觀察、學(xué)習(xí)如何觀察，并在觀察中如何表達(dá)自己的感受和發(fā)揮自己的想象力。觀察能力的提升，會(huì)讓自己的思維方式得到開發(fā)，也會(huì)學(xué)到更多豐富的知識(shí)，進(jìn)而充沛自己，并找到寫作的樂趣，使自己的寫作能力得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張穎超.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015（7）.

（編輯：郭恒）