關于小學低年級數學課堂游戲式教學探究

劉麗敏

【摘 要】隨著政治經濟的發展，小學課堂的模式也在不斷的豐富。由于數學知識一般來說都比較抽象，并且小學生注意力很難集中，自我控制能力差，所以數學課堂需要創新的教學模式，以此來提高小學低年級學生學習的主動性和積極性。游戲式教學的應用可以有效幫助提升課堂的教學質量，通過游戲的方式增加學生的互動，在活躍的學習情境中學習數學知識，更好地去理解和掌握，幫助學生培養數學思維，有效提高學生的學習興趣和教師的教學質量。

【關鍵詞】小學低年級 數學課堂 游戲式教學

小學低年級的學生都處在活潑好動的一個階段，剛進入課堂教學注意力還不能夠集中，對身邊發生的事物都有著強烈的好奇心。老師教授的內容一般也很難引起學生們的興趣，所以課堂上容易出現學生不專心的現象，對于應該學習的內容掌握也不夠好。數學知識的掌握程度取決于老師與學生完全配合，數學知識講究數量和空間關系，需要學生用心聽講并集中精力才能理解，進而培養學生們的邏輯思維能力。小學低年級學生在數學課堂上容易產生疲憊的學習狀態，課堂活動和問答的參與度都不高，最終導致學習效果差，知識點不理解等許多學習問題。為了幫助學生更好掌握數學知識，激發學生學習的動力，必須從學生的興趣出發，深刻探究適合低年級學生的數學課堂教學模式，利用游戲式教學來調動學生的積極性，在游戲中傳遞數學知識的同時提升學生的注意力，從而提升了數學教學質量。

一、游戲式教學的介紹

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”提升學生的學習動力最重要的是激發學生對知識的興趣，游戲則是一項最佳選擇。游戲式教學法通過開展游戲營造一個輕松的課堂氣氛，將所學知識與游戲結合，在不知不覺中接受并學習。游戲的開展可以激發學生的興趣，游戲過程中可以增設討論、競爭等環節，在這些競爭和合作的過程中吸收書本中的知識，這樣的形式也響應了寓教于樂的教學方針。

游戲式教學是一項適合課堂適合學生的教學法，對教學質量有著重要的作用。學生對于枯燥的課堂很難提起興趣，但是對于游戲的參與度都很積極，一般在參與課堂游戲時學生都能集中注意力，這時候，老師在游戲中關聯的書本知識就能輕松的傳授給學生，并且學生的接受度也很高。從這一方面來說，游戲式教學法在提高學生注意力方面有著遠大的意義，注意力的提升可以有效幫助學生吸收理解知識，提高學習效率。另外，游戲式教學法還能有效提升學生的思維能力。在游戲的過程中，學生不僅需要提高注意力，還需要對活動進行觀察和分析，因此能夠很好地鍛煉學生的自主思考的思維方式。在活躍的課堂氣氛中，學生能更輕松地去學習，也會更主動地動腦筋并且積極地參與其中，這些活動的進行都需要學生不斷的觀察、思考。因此游戲式教學法對提升學生的思維能力也有一定的現實意義，不僅拓展了老師傳授知識的方式，也提高了學生的積極性和主動性，有效地提高了學習質量。

二、小學低年級數學課堂游戲式教學的運用

1.課程設計和學情分析

課程開展前老師應該提前做好課程設計，對所有的學生進行一個學情分析，清楚了解學生目前對數學知識的認知以及掌握的水平，另外也需要了解學生不同的性格特點。游戲能否激發學生的興趣也需要提前設計，根據學生的個性，結合數學知識，再進行游戲設計。游戲只有符合了學生的認知和學習經驗才能順利開展并達到傳遞知識的效果。課程設計需要考慮到游戲的整體過程，數學知識尤其講究邏輯連接，因此游戲中各個環節的連接和轉換，老師該如何引導都是需要提前規劃好。另外需要老師準備的是游戲過程中所需要的游戲環境和游戲設施，良好的環境是游戲順利進行的基礎，游戲中所需要的物品是游戲的必備，這些都需要包含到老師的課程設計中去。游戲過程中，老師要及時引導，但是不宜過度，不能讓學生產生依賴而是應該讓學生養成自我思考分析的思維。因此，老師要充分鼓勵并肯定學生的想法，讓學生積極自由的思考，認真聽取學生面對問題的想法和解決思路，即使是錯誤的方向，老師也應該根據實際情況予以肯定和引導，幫助學生養成學習的主動性和積極性。課程設計和學情分析是游戲式教學順利開展的前提，只有符合學生和教材才能起到教學作用，幫助提升教學質量。

2.課堂中趣味游戲的開展

在課堂中實施游戲時，不僅需要學生集中注意力，老師也應該認真觀察學生的反應，游戲中學生提出的問題和解決方案老師要給予分析，并給出自己的解答和想法，因此老師也要敏銳的觀察，以活躍的思維參與其中。老師是游戲的組織者也是引導者，在這個過程中要時刻記住數學游戲開展的目的，增加數學課堂輕松氣氛的同時，也需要引導游戲方向，有效地組織數學游戲的實施。

游戲在數學課堂中的開展可以放在不同的環節中。可以通過游戲導入新的課程，對本節課要學的知識進行一個游戲引導，讓學生提前了解一下，也能相應地激發學生的興趣。也可以通過游戲來結束一節課，加深學生課上所學的數學內容。最常運用的是課程中開展游戲，將游戲與本節課數學知識想結合，讓學生自主探索學習，發現數學規律和知識點；另外也可以通過游戲幫助學生鞏固知識點，這些方式都可以有效地幫助學生加深印象，增加學習興趣。例如，北師大版的數學教材中有《左右》這一節，在這一課設計中，可以安排學生進行游戲，首先可以進行機器人游戲，老師做遙控器，同學們做機器人，老師可以給出指令，比如伸出右手，拍拍左肩左手摸右耳等，通過創設情境讓學生感知左右。在這之后可以通過實踐操作，去理解左右。同桌合作按老師的口令進行物品擺放，即：“先在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一支鉛筆，在橡皮的右邊擺一個筆盒”等，在這樣合作的游戲氛圍中學生們已經體驗到了左右的位置關系，這樣游戲式的教學，不僅增加了學生的興趣，讓學生集中了注意力，也在不知不覺中讓學生掌握了課本知識。

在游戲過程中，學生會有著不同的表現和問題，老師對于這種情況要分情況分析不能一概而論。對于不同基礎的學生要給予不同的要求，對于學生積極的表現要及時鼓勵和表揚，尤其是學習基礎一般的學生；面對基礎較好的學生可以提出相對較高的要求，讓不同層次的學生都能有所收獲和體驗。

三、游戲式教學存在的問題及改善方法

1.游戲式教學缺乏目的性，需要加強教學設計

在很多課堂上都存在教學目標不明確的問題，游戲教學比較流于形式，因此在目的性模糊的情況下教授課程，學生是很難體驗到課程所傳達的內容，教學效果并不理想。很多課堂上的游戲開展的都比較隨意，而數學知識是需要學生觀察思考，在游戲的過程中感受數學知識的邏輯性，所以如果沒有完善的課程設計和教學目的，學生并不能學習到有效的知識。教師在課程開展前可以開發更多的游戲形式和素材，讓游戲式教學更加完善。在課堂上，老師也應該注重實施的過程，維持游戲的秩序，在游戲的過程中也可以根據學生的反應和開展的實際情況進行稍微的更改，只有真正符合低年級學生的游戲，才能激起學生的興趣，提高學習熱情從而提高學生們的學習質量，達到教學的目的。

2.游戲式教學形式單一，需要豐富創新

隨著教育的改革發展，新課改的深入，教師們也不斷在改變自身的教學理念。然而在實際的教學過程中逐漸發現，游戲式教學目前的形式單一，素材也跟不上生活和教材的變化，極度缺乏創新。教材中體現的游戲內容考慮到所有學生，沒有針對性，另外教師在開展的過程中也存在一些困難，在這樣的情況下，游戲的開展也不能引起學生的興趣，大大降低了學生的積極性。因此教師應該講教材和實際生活、科技發展結合到一起，豐富課堂游戲的模式，收集更多的游戲素材，充分考慮學生的接收能力，在此基礎上實施游戲，可以提升課堂氛圍，學生也能積極地吸收數學知識。

四、總結

小學低年級數學課堂中的游戲開展需要十分注重，教師應制定和完善數學游戲的游戲規則。教師要明白自身在游戲中引導者和組織者的角色，要讓學生發揮主體的作用，積極參與到游戲中，不斷發揮自身的主觀能動性。老師要為學生創造良好的游戲氛圍，面對學生的問題、進步和錯誤都應該充分分析和理解。有效地引導和控制游戲的進度，時刻牢記數學游戲的教學目的。游戲式教學的加入使得數學課堂更加生動有趣，老師合理的引導和規劃可以有效地幫助學生提升學習數學的積極性和主動性，在游戲中學習領悟數學知識，很大程度提升了數學課堂的教學質量，為數學教育的開展拓寬了新的道路。

參考文獻

[1]張靖華.探究小學數學引入游戲教學法的意義和價值[J].學科支持，2014（12）：22

[2]唐浩麗.小學低年級數學課堂游戲式教學探究[J].當代教育理論與實踐，2017（1）：22-24

[3]陳瑞.讓游戲巧妙融入小學低年級數學課堂中[J].教科研論文參評，2014.