基于CDIO教學模式下高職形象設計課程教學改革與實踐

摘 要：面對新的時代要求，高職院校在對學生的培養(yǎng)方面應當高度重視其職業(yè)形象塑造能力的培養(yǎng)。本文通過對高職院校形象設計課程教學的現(xiàn)狀的分析，針對教學中的主要問題，對該課程的教學內(nèi)容、教學方法、實踐平臺和實踐操作進行闡述，強調(diào)采用CDIO教學模式進行高職院校形象設計課程的教學，將教育、學習以及實踐相結(jié)合，促進學生全方位發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為社會培養(yǎng)實用型人才，以更好地滿足市場需求，實現(xiàn)職業(yè)教育理念。CDIO教學模式是所有高職院校一種值得推廣的教學方法。

關鍵詞：CDIO教學模式；高職形象設計；課程教學樓；改革與實踐

一、 CDIO教學模式

CDIO的具體含義是：C代表構(gòu)思（Conceive）、D代表設計（Design）、I代表實現(xiàn)（Implement）

O代表運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。這種教育模式是一種基于項目全生命周期的學習，它改變過去學科導向為項目導向，以項目為主線組織課程，變學以致考為學以致用，變強調(diào)學科知識的完備性與系統(tǒng)性為注重項目訓練的完整性。

二、 形象設計課程

形象設計課程是一門動手性極強，實踐操作能力要求極高的課程。主要講授不同妝型的化妝技巧，服裝設計、發(fā)型設計、了解人類容貌美學標準、不同臉型矯正方法、美容化妝品的種類及選擇、色彩搭配、個人形象修飾的管理等。

三、 目前高職形象設計課程的教學現(xiàn)狀

目前，部分高職院校形象設計課程設置以理論為主，實踐環(huán)節(jié)較薄弱，特別是缺乏靈活性和實操性。形象設計課程教學中存在許多的問題。例如：首先，教學模式單一化，教學方法過于傳統(tǒng)，理論教學內(nèi)容比重過大，課本陳舊。形象設計課程是一門操作性很強的課程，單純的講授無法實現(xiàn)教學目標，教學方式不夠新穎，不利于調(diào)動學生的學習積極性，而且也很難讓學生真正參與到課堂教學中來。其次，學生實踐平臺缺乏。目前，一些高職院校的教學設備不夠先進，大多數(shù)高職學生缺乏實踐平臺，缺乏訓練，以致學過就忘、教學效果差、學生職業(yè)形象素質(zhì)提升不明顯。最后，專業(yè)師資薄弱。很多高職院校的形象設計課程的教師教學經(jīng)驗不夠豐富，技能不過硬，不能運用現(xiàn)代先進的教學理念來教育學生，很難達到應有的教學效果。教師們應當更新知識系統(tǒng)，與行業(yè)專業(yè)多交流學習。

四、 將CDIO教學模式運用于高職形象設計課程教育中的必要性

就形象設計這門課程來而言，最不能缺少的就是實踐教育，這也是高職教育體系中非常重要的部分。要做好形象設計課程的實踐教育工作，一定要重視CDIO教育模式的融入，并根據(jù)實際情況，將培養(yǎng)學生的溝通能力、創(chuàng)新能力作為基礎。同時，強化學生的責任感，讓學生學會怎樣與他人協(xié)作。重視調(diào)查分析，使學生明白在形象設計中應當使用發(fā)散性思維，在這樣的要求下，不僅可以將學生作為教學主體，體現(xiàn)學生價值，讓學生參與到形象設計教育中去，還可以更好地訓練學生的思維能力，有助于學生參與到團隊合作中，這對學生未來的發(fā)展也具有至關重要的作用。

五、 將CDIO教學模式運用于高職形象設計課程教育中的途徑及方法

1. 高職教師鼓勵學生自主學習

教學過程中，教師要努力將CDIO教學模式與形象設計課程很好地融合在一起，鼓勵高職學生自主學習課程，教師主要引導學生學習，當學生在學習中遇到問題時，教師適當指點，通過這樣的方式幫助學生學習。也可將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮釉诰€課程，使學生隨時與教師和同學開展交流、研討。這樣極大地提高了學生的自主學習的能力。

2. 小組合作設計引導教學

根據(jù)形象設計課程的現(xiàn)狀，以小組式設計課程設計引導教學，培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。比如：為了讓學生更好地學習掌握不同妝型的化妝技巧，可以將每班學生分成小組，4～6人為一個小組進行練習，每組選定一位模特，并為其化妝，根據(jù)日妝、職業(yè)妝、晚妝的要求進行妝容描畫。妝容完成之后，制作成PPT，每組同學介紹該組妝容的特點、難點和經(jīng)驗。小組與小組之間進行互評，最后老師進行點評，總結(jié)并給出建議和改進的方法。這種以小組為單位的練習，效果很好。因此小組式設計引導教學有利于課程的建設和學生能力的培養(yǎng)。

3. 實踐操作及考核方法的改革

在高職院校形象設課程的教學活動中，教師要設定實訓項目，并使其規(guī)范化，以便學生的實踐操作規(guī)范標準。按照高等職業(yè)教育“教學做”一體化的要求，設計以“能力訓練”為主線的實訓項目指導書，通過各種途徑提高學生的綜合能力，促進學與做的有效結(jié)合。并按照各模塊教學內(nèi)容的需要設計與之配套的課件、情景案例、實際實訓任務等。對于該課程的考核，應當改變原有的單一的考核方式，每一學期，每次課上完成不同的學習任務，并進行課堂展示，最后自評、互評及教師點評，所有環(huán)節(jié)都將納入期末考試成績的考核范圍。這些學習環(huán)節(jié)可以考評學生掌握知識的能力，與此同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過這些改革，學生的學習能力、學習興趣和動手操作能力都會有較大的提高。

六、 結(jié)語

形象設計課程是一門特殊的實操性很強的課程，實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意運用尤為重要。因此，高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，應采用新型的教學方式和教學理念，將CDIO教學模式融入其中，設定好形象設計課程的教學目標、重點難點，使學生經(jīng)歷“構(gòu)思—設計—應用—運行”的完整流程，有效地提高學生自我形象設計的能力，使學生的操作性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。與此同時，教師的教學水平得到大幅度提高。

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作者簡介：

胡燕華，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學院。