二年級數學廣角教學情境設計與興趣培養

摘要：情境教學是一種特殊的教學方式，可以讓學生更直觀地了解到教學的內容。尤其是在小學數學課堂教學中，因為數學是一門比較抽象的學科，同時又是一門邏輯性較強的學科，運用情境教學可以讓學生更好地理解抽象的數學概念。同時，采用情境教學還能夠豐富課堂教學，使數學課堂生動形象，有利于培養學生數學學習的興趣，讓學生喜歡上數學課堂，促進學生數學學習效果的提高和課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；二年級；情境教學；興趣培養；效率提高

何謂教學情境設計呢？指的就是結合課本的教學內容和知識點設計教學環境，使課堂教學更加生動豐富。我們都知道良好的教學環境可以調動學生數學學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中，積極配合教師回答問題，從而促進課堂教學效果的提高。所以在小學二年級數學教學中，教師在教學設計時要注重情境的創設，根據教材內容設計新穎有趣的情境，讓學生能夠輕松愉快地學習數學，以激發學生的數學學習興趣，提高學生數學學習的效果。

一、 結合實際生活創設教學情境，激發學生學習的興趣

對于二年級的小學生來說，只有他們感興趣的東西，才能夠激發他們學習探索的欲望。所以，教學設計的趣味性在小學數學教學課堂中顯得尤為重要，它是促進學生積極主動學習的內在的推動力。所以，這就要求教師要根據學生的特點，結合實際生活和教學內容，精心設計生動有趣的教學情境，使課堂教學充滿趣味性，激發學生數學學習的熱情，讓學生自覺投入到數學學習中來，促進學生數學學習效果的提高，讓學生能夠喜歡上數學學習。

例如：在教學“除法”這一章節時，教師可以根據學生性格年齡的特點，結合生活實際進行教學。比如小學生在日常生活中常常要面臨分事物的事情，而小學生都比較注重平均的原則。所以教師可以充分利用這樣特點進行教學，如教師可以問學生“小明在一次比賽中獲獎，贏得了20顆糖，可是他想和其他四個好朋友分享，那么他們每個人平均可以得到幾顆糖呢？”，讓學生通過計算得出答案，從而讓學生更好地體會到除法的概念，加深對知識的掌握。同時，還可以讓學生體會到數學和生活的息息相關，體會到數學就在身邊，讓學生學會把數學運用到生活中以及從生活中發現數學，達到學以致用的目的。

二、 通過實踐活動，培養學生數學探索的能力

我們都知道，數學是一門探索性的學科，數學學習是一個無限探索求知的過程。所以要培養學生積極探索研究問題的能力，讓學生自覺參與到數學學習中來，提高學生數學學習的能力。同時，要讓學生學好數學，就要注重對學生邏輯思維能力的培養，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠更加靈活地思考數學問題。而小學生的大部分是具體的形象思維，很難理解數學學習中抽象的知識概念。所以教師在教學過程中要注意培養學生的動手實踐能力，讓學生從實踐活動中學習數學知識，加深對知識概念的理解，讓學生通過自己的動手實踐探索其中的奧秘。

例如：在教學“圖形的變化”這一節內容時，由于圖形的變化比較抽象，學生很難想象，所以教師可以讓學生通過折紙、剪紙等動手操作，讓學生更直觀地了解到圖形的變化，讓學生通過動手實踐掌握圖形變化的原理。比如說圓，讓學生通過對折，了解到圓是一個軸對稱圖形，它的對稱軸有無數條。像這樣，讓學生在動手實踐的過程中，探索圖形中的秘密，讓學生更好地了解到圖形的特點。加深學生對所學知識的理解，讓學生通過自己的實踐獲得知識，探索知識，提高學生的學習積極性，提高學生數學學習的能力和效果。

三、 通過設置游戲活動情境，引導學生快樂學習

我們都知道小學生喜歡做游戲和喜歡玩耍，所以教師在數學課堂教學中可以根據教學內容，設計相關的游戲活動，讓學生通過游戲的方式學習數學知識。在游戲活動中體驗數學的奧妙，讓學生在玩耍中獲得知識，提高學生學習的興趣使學生能夠快樂學習。充分地調動學生學習的積極性，讓學生投入到數學學習中來，積極主動地學習。讓學生在游戲中學會數學知識的運用，提高學生的數學思維，促進學生數學學習效果的提高。

例如：在教學“加與減”這一章節的內容時，教師可以運用一些道具進行教學，比如氣球。教師可以準備一些氣球，分給學生們指定的數量，讓學生們通過交換氣球來計算數量。比如“小明有五個氣球，小紅和小華分別給了他四個和三個，那么小明一共有幾個氣球呢？”“小明有十個氣球，給了小紅四個，小華兩個，那么他還有幾個呢？”在學生玩耍游戲的時候滲透數學知識，讓學生從游戲中獲得知識，使學生能夠開心快樂地學習。

四、 組織小組合作學習，培養學生的團隊合作能力

數學的學習需要一定的交流和討論，這樣可以有效地提高學生學習的效率。所以教師在教學的過程中要適當地組織學生小組學習，讓學生們可以相互討論，提出自己的見解和看法。這樣不僅能夠提高學生解題的速度，還可以讓學生掌握更多的解題方法，讓學生能夠學會用不同的方法解題，促進學生思維能力的提高，培養學生的數學思想，同時還能夠促進學生之間的交流與合作。

例如：在教學“混合運算”一節內容時，由于計算量大，對于二年級的小學生來說，計算會有一些難度，容易計算錯誤，而且計算速度較慢。如在讓學生解答“78-25+32=？”時，教師可以讓學生小組討論，畢竟每個學生的解題思路是不一樣的。通過小組討論，很容易就會發現其中的技巧，先加后減，這樣更為簡便。這樣，學生的解題速度能夠得到提高，解題思路也能夠得到豐富，同時還能夠培養學生團隊合作的能力。

總之，通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。在教學中教師要通過不斷地探索設計出更加有趣高效的教學情境，充分調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到數學課堂的教學中來，讓學生能夠開心高效的學習數學知識，促進學生數學學習興趣的提高。

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作者簡介：王璐，廣西壯族自治區桂林市，廣西壯族自治區桂林市體操學校。