粵西山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學研究

陳凱旋

【摘要】 隨著新課程改革的推進，互動生成教學作為一種新的教學理念逐漸應(yīng)用于各個學科的教學中，與具體學科教學相結(jié)合，指導著各學科教學。山區(qū)的薄弱高中由于所處環(huán)境等原因，新課程改革不夠深入，新的教育理念更新較慢，影響著各學科教學質(zhì)量。思想政治課是高中基礎(chǔ)教育學科之一，本文就基于山區(qū)薄弱高中思想政治課的教學現(xiàn)狀，試圖對高中思想政治課中實施互動生成教學的意義、實施過程和基本策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū) 薄弱高中 思想政治課 生成教學 策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-070-01

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山區(qū)高中教學質(zhì)量如何，直接影響到山區(qū)學生的未來。而高中思想政治課程作為高考文綜的重要組成部分，其課堂教學的有效性直接的影響著山區(qū)學生的升學。山區(qū)薄弱高中思想政治課教學存在著較多的弊端，特別是學生的興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著政治教師，而新課程改革和互動生成教學模式的發(fā)展為思想政治課存在的問題解決提供了機遇，本文從互動生成教學的含義出發(fā)，對山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學進行研究，希望能給山區(qū)高中思想政治教師的課堂教學實踐提供一些有益的思考，提高課堂教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。

一、互動生成教學的含義

互動生成教學是新課程改革后針對傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學的弊端提出來的一個重要的教學理念。與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教學模式相比，互動生成教學更多的是關(guān)注教師與學生的交流，更多的重視學生主體性的發(fā)揮以及學生自主探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

互動生成的教學模式中，學生的主觀能動性被凸顯出來，通過師生互動、生生互動生成新的教學資源，教師會根據(jù)課堂教學的情況和進展對課前預(yù)設(shè)的教學目標作出適當?shù)母淖儯瑢φn堂活動中的情況進行靈活的調(diào)整，有效的完成課堂教學目標，提高課堂效率。互動生成的教學模式需要教師根據(jù)自身的教學素養(yǎng)進行靈活的施教，讓課堂的效果盡可能達到最為理想的狀態(tài)，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，通過互動，實現(xiàn)師生之間的信息交流、資源共享以及情感交流。

互動生成教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破和創(chuàng)新，課堂不再是教案單一的呈現(xiàn)，而是能夠體現(xiàn)孩子們變化的學習需要，挖掘?qū)W生潛能的教學模式。

二、山區(qū)薄弱高中思想政治課互動生成教學實施的必要性

思想政治作為一門具有特殊性質(zhì)的課程，它不僅是高考文綜的重要組成部分，也是學校德育教育的主要陣地，即高中思想政治教學有著艱巨的任務(wù)，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生身心的健康發(fā)展，將政治理論內(nèi)化為學生的行為是思想政治教學的重要目標。互動生成教學模式作為一種新的教育理念，能夠有效的實現(xiàn)高中思想政治課的德育任務(wù)。

（一）有利于提高學生的學習興趣

高中思想政治課的難點在于它的課程內(nèi)容具有很強的理論性、抽象性和邏輯性，更在于它的教學重點不只是傳授理論知識，而是以培養(yǎng)學生正確的價值觀念為主要教學目的。

高中生的價值觀念和行為正處于重要的發(fā)展階段，但人的德行并不是一蹴而就的，而是在日常生活中受到潛移默化的影響而形成的。傳統(tǒng)單一的教學方法很難的吸引學生的學習興趣，只有構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)師生的互動才能引導學生的思想發(fā)展。

（二）有利于學生知識體系的自主構(gòu)建

山區(qū)薄弱高中思想政治課的教學目標大多是提高學生的政治成績，促使學生牢記理論知識，這種單一的教學目標不僅影響著學生掌握知識的能力，也不利于學生思想和行為的正確導向。

（三）有利于教師自身素養(yǎng)的提升

互動生成教學模式的實施不僅對學生的學習和發(fā)展有著積極的影響，對教師自身素養(yǎng)的提升也有著積極的作用。山區(qū)高中思想政治教師對于新的課程教育理念接受較慢，教學方法較為陳舊，而互動生成教學模式對政治教師提出了更高的要求，督促著教師自身能力的提高。

三、山區(qū)薄弱高中思想政治課堂互動生成教學實施的策略

（一）教師教育理念的積極轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變，是新課程改革所倡導的一個重要理念，但是無論怎么轉(zhuǎn)變，教師仍是課堂教學的組織者，教師在教學過程中的主導作用是不可否認的。在山區(qū)薄弱的高中，教師的教育理念對學生的發(fā)展有著更為突出的影響，互動生成教學模式的實施需要教師教育理念的轉(zhuǎn)變，在教學中認識到學生主體的重要性，關(guān)注每一個學生。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生思維

互動生成教學模式需要為學生營造良好的教學氛圍，為學生展示自身提供廣闊的平臺，山區(qū)薄弱高中由于經(jīng)濟條件，多媒體信息技術(shù)不能普遍的應(yīng)用于課堂教學當中，但這并不影響教師對輕松、和諧教學氛圍的營造。

（三）適當?shù)闹v解升華師生互動所生成的內(nèi)容

在互動生成教學中，教師的講解也是必不可少的環(huán)節(jié)，無論是“巧設(shè)疑問”這個師生互動的起點，還是提出問題后在師生通過互動共同解決問題的過程中，還是互動后教師對互動內(nèi)容的總結(jié)提煉。教師的講述和教師運用語言的藝術(shù)，都是無處不在的。因此在何種情況下，教師的及時、必要的講述不可丟的。教師可根據(jù)不同的課程內(nèi)容，不同的課堂環(huán)境等，運用不同的講述方法。

總之，互動生成教學作為一種有效的教學模式在山區(qū)薄弱高中的思想政治課堂中有著積極的影響，政治教師要自覺的擔負起責任，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學手段，促進學生智育和德育的綜合發(fā)展。

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