高中數學教學中學生核心素養的培養策略

王家潤

【摘要】 在當前社會發展速度不斷加快的今天，高素質人才在社會經濟、科技等領域的建設中發揮的作用越來越明顯，因此國家為了提高國家的綜合國力，大力實施科技興國戰略，提出了培養學生核心素養這一理念，強調了各學段的教學都要以學生核心素養的培養為根本目標。在此我們就高中數學教學中學生核心素養的培養策略進行簡要探究。

【關鍵詞】 高中數學教學 學生核心素養 培養策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-085-01

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學生的核心素養，是指學生通過學習活動之后應當具備的，適應個人的終身發展以及適應社會的進步所必須的品格與能力。在新課程理念指導下，在素質教育理念的深入貫徹下，培養學生的核心素養成為廣大教育工作者教育教學任務的集中點。高中數學是高中階段的必修學科，也是高考的必考科目，學好高中數學對于學生日后的發展來說具有重要而積極的作用。那么我們在高中數學教學中應當采取哪些有效措施，來培養學生的核心素養呢？

一、利用多媒體教學設備，提高學生學習的主觀能動性

對于高中生來說，盡管他們的年齡、心理、思維和初中階段相比，其水平已經有了很大的提升的，但是畢竟還處于生理、心理的發育階段，還存在一定的童心和幼稚性，容易被學習過程中遇到的困難和挫折打擊，產生強烈的挫敗感。同時高中數學的學習難度更大了，知識的深度更強了，對學生學習能力的要求也更高了，抽象性也更加明顯了，因此對學生的學習興趣造成了極大的制約。如果學生的學習主觀能動性都不能被充分調動，學生的學習活動不能有效開展，又到哪里去求得核心素養的提升呢？因此調動學生的主觀能動性成為一項基礎的舉措。多媒體以其靈活的展示形式，多彩的教學內容可以有效提高學生的學習興趣。例如在學習《空間幾何體》的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生展示日常生活中經常會見到的幾種幾何體以及他們的三視圖，讓學生對三視圖有一個客觀、明確的認識。學習幾何體的表面積時，教師可以運用多媒體把整個幾何體進行展開，幫助學生對幾何體的表面展開圖有一個整體的把握，更加便于學生的計算活動開展。因此，使用多媒體可以有效降低學習難度，保證學生興趣的不斷激發，實現學生核心素養的培養。

二、指導學生進行深入思考，提高學生的自主探究能力

在傳統的高中數學教學中，教師往往處于對學生的考慮，唯恐學生對教師講述的知識內容不能有效把握、透徹理解，便會采取多次反復講解的方法開展教學，殊不知學生對這種教學模式早已失去了足夠的耐心，導致這種教學方法教師很累，但是學生卻并不買賬，學習效率低下，導致學生的核心素養提升也受到了很大制約。新課程理念下的高中數學教學中，教師應當充分發揮學生的學習主動性，對學生進行深入的指導和啟發，組織學生通過自主的思索，形成自主探究的能力。同時自主探究能力也是新時代人才所必須具備的一項重要能力，對學生的自我發展與提高具有重要的促進作用。例如在《圓錐曲線與方程》一部分的教學中，這部分知識的學習難度較大，學生往往會產生較強的學習壓力。但是我們也應該清醒的認識到，這一部分題目的解題思路具有明顯的同化性，都可以通過先對點的坐標進行預設，然后再由點所組成的直線和圓錐曲線所對應的方程作為切入點，求得直線和圓錐曲線的方程的解的方法進行解答。因此在教學中，教師可以給學生出示多種相類似的題型給學生進行觀察和歸納，不斷改變所給的條件，改變預設的問題，讓學生對這一形式題目的解題步驟及解題方法形成明確的思路，實現學生自主探究能力的有效培養，實現學生核心素養的有效培養。

三、組織開展小組合作活動，提高學生的團隊意識

學習小組合作活動是培養學生團隊意識、提高學生合作能力的有效手段。例如在學習了《正弦定理和余弦定理》一部分知識后，教師可以組織學生開展以小組為單位的合作交流學習活動，讓學生針對在學習過程中遇到的正弦定理、余弦定理的概念、表達式及使用方法等方面的疑難問題進行廣泛的交流和溝通，以此形式來取長補短、查漏補缺，并可以進行解題思路與解題感受的交流，讓學生的知識、方法、技能得到不斷的完善與豐富，同時還能提高學生的交往能力，培養學生的團隊意識，讓學生充分認識到集體對于個人發展的重要促進作用，從而實現學生核心素養的有效培養，為學生的更高、更快發展做好充分的鋪墊。

結束語

總而言之，在高中數學教學中，教師一定要以新課程理念和素質教育理念作為教育教學的指導性綱領，不斷實施課程改革，不斷采用先進的教學方法和教學模式來進行高中數學教學活動，培養學生的知識體系和能力體系，培養學生的情感態度與思維意識，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學生核心素養的不斷提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡智.基于高中數學核心素養的滲透教學——以“等差數列”為例[J].數學學習與研究，2017（9）：115-115.

[2]鄧慧靜.核心素養，數學課堂教學中一道亮麗的風景線——以《橢圓的標準方程》教學設計為例[J].中學數學，2017（17）：5-8.

[3]曹鳳山.創新主題分享之六數學核心素養視角下的數學教學設計的思考——以“直線的參數方程”（第一課時）為例[J].中學數學教學參考旬刊，2017（6）：26-27.