初中音樂教學中聲勢律動的運用探討

摘 要：音樂課程有利于加強學生對美的感悟和理解，是貫徹落實培養全方面具有綜合素質人才的體現。故此，對初中學生進行的音樂課堂之中，教師也應予以足夠的重視，形成一個具有聲勢律動，帶動學生參與其中的課堂。在這種具有趣味性的課堂之下，學生的學習興趣能夠得到充分的調動，也有利于學生對音樂節奏的掌握和理解，同時也推動學生利用律動來進行記憶。

關鍵詞：初中音樂；聲勢律動；探討

隨著新型教育理念的不斷推進，教師應將關注點置于對學生進行的綜合素質的培養。在初中階段的音樂課堂之中，教師也應當開拓思想，尋求道路來幫助學生更好地融入自己的課堂，成為音樂學習的主人。在此，教師就可以采用聲勢律動的方法，來增強課堂的趣味性，同時進一步利用帶領學生進行的聲勢律動來進一步提高學生的節奏感和記憶力，也通過聲勢律動學習的過程，能夠讓學生更好地對音樂和節奏進行理解、把握和表達。在本文中，就圍繞初中音樂教師應如何更好地將聲勢律動運用在自己的課堂之中展開討論，為其他教師提供借鑒。

一、 組織活動，引導學生積極參與

教師需要了解初中學生這一階段的特點，他們往往會對課堂學習中較為枯燥的內容沒有耐心，甚至產生厭倦心理，同時還會有較強的表現欲，并希望進一步得到他人的信任和認可。故此，教師在展開自己的音樂課堂的過程中，也要組織活動，為學生搭建展現自我的平臺，并為學生提供更多的機會來進行表演，并鼓勵學生、引導學生能夠積極地參與其中，在此學生可以盡情展現和釋放自己的才華。

比如，教師就可以與學生約定，在每節課的前十分鐘或者最后十分鐘作為“演繹音樂”的時間，讓學生即興或者組隊進行表演。在活動開始之前，教師也要告知學生注意組內人員的搭配，盡可能地讓每個學生都有展示的機會，還要引導學生能夠優勢互補來進行團隊合作進而在全班學生的面前進行本組成果的展示。例如，小組就可以根據組內學生的特長來進行分工，會吉他的進行演奏，律動感較強的可以進行舞蹈，歌喉較好的可以唱歌。在這一過程中，不僅增強了同學間的親密感情，還使得聲勢律動的音樂教學得到了更好地實現。

二、 聽覺訓練，增強學生律動感受

音樂教師還需要向學生傳遞這樣一個理念，即音樂能夠幫助人們來進行思想情感的表達，是一種高雅的藝術，學生們需要正確地對待，包括其中一些音高、音色及節奏旋律的記憶。那么，教師也要對學生進行聽覺的訓練，以進一步加強學生的律動感受，提高學生對音色和音高的感悟。教師只有讓學生的聽覺能力得到足夠的訓練，在音樂中有良好的感知能力，才能進一步實現學生音樂素養的提高。

在此，教師就可以采用讓學生進行視聽唱練習的方法，同時進行相關肢體動作的搭配。讓學生看著樂譜進行演唱，再根據樂譜中音高、音色的變化作出相應的身體動作。在此不僅可以訓練學生通過個人的演唱對音樂有更好的感受，同時還可以使其聽力的感知能力更加敏銳。比如在進行聲勢律動教學應用時，就可以利用《十二平均律鋼琴曲集》這一具有很強節奏感的音樂，讓學生能夠根據曲調結合自己身體的肩膀、腳、手、腿等部位，來進行拍擊和晃動進一步體現音樂的律動感。

三、 展開想象，組織學生暢享音樂

教師也要理解，想象力是感受音樂的助推器，要讓學生有足夠的靈感才能反映在其對音樂和律動的感悟與表達上。故此，教師就需要引導學生展開想象，進而暢享音樂。通過長時間的音樂樂感的積累，學生可以對音樂中的節拍、音色、復調等有一定的積累，進而得出自己的音樂心得，對音樂、節奏、律動有更深層次的解讀。

比如，教師在組織學生學習《第九交響曲》時，可以先為學生進行作曲者背景的介紹，讓學生了解貝多芬的生平事跡，以及創作時的遭遇。讓學生了解貝多芬坎坷的一生后，再引導學生進一步探索，從樂曲中也能感受到貝多芬雖然一生困苦，但始終沒有消沉，反而在生活的苦難中奮起，還在追求自由、平等、民主，與封建社會抗爭的過程中創作了這首曲子。在學生深刻地了解貝多芬在曲調中融入的思想感情之后，再引導學生進行聲勢律動的表演，也就是讓學生通過一些身體上的律動動作，如拍擊、踏步等，來表達自己對這首氣勢磅礴的音樂理解以及對貝多芬向命運怒吼的敬佩。

四、 激發興趣，推動學生進入氣氛

初中階段的學生有很強的求知欲，他們對于新鮮的知識和內容有很強的探索欲望，就如上文所述，反倒對那些枯燥的內容會很容易產生厭倦的情緒和心理，對此，教師也需要幫助學生激發和增強其對音樂的興趣，進一步推動學生進入課堂中輕松的課堂氣氛之中。那么在教學中引進聲勢律動的教學，在一定程度上就可以激發起學生的學習興趣，使得自己的課堂更加具有趣味性，來提高學生對音樂的興趣。

比如，在講到《青春舞曲》的內容時，教師就可以幫助學生結合音樂中的節奏感，來組織學生學會引用一些不同的動作來進行音樂的表達。這樣一來，音樂的課堂也就可以更加具有生動性和趣味性，課堂的氣氛也能得到很好地渲染。在這種情景之中，學生可以更加快速地進入音樂的節奏之中，感悟音樂的律動。同時，教師對學生的動作也要進行指導，讓學生的聲勢律動能夠更加具有體態美。在此，教師還可以讓學生組隊進行表演，自己再進行動作的示范，進而讓學生能夠保持課堂中的積極性和興趣。

五、 結語

總而言之，音樂教師在自己的課堂之中運用聲勢律動對提高課堂的上課質量，對于幫助學生更好地理解和掌握音樂的節奏具有很大的積極作用。那么，教師就更需要開拓思維，將聲勢律動的方法從多角度、多途徑地全面運用在教學之中，進一步提高學生的音樂素養。

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作者簡介：

郭躍榮，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十中學。