游戲教學法對初中數學學困生轉化的運用

沙蓉

【摘要】 游戲教學法顧名思義就是通過做游戲進行教學的方法，隨著我國教育改革的推進，各項改革措施不斷推出，再加上新課程標準的出臺，為教育改革指明方向的同時也為教育教學制定了目標，對教學帶來的壓力也與日俱增，一般的教學模式已經不能適應如今社會的需求，各種教學方法應運而生，游戲教學法也是在這種情況下為提高教學效率而提出的，對于吸引學生興趣，提高學生的學習積極性，提高教學效率有很大幫助，同時利用游戲教學法對初中數學學困生進行轉化也有一定作用，值得我們進一步去了解。本文首先介紹了初中數學學困生的主要表現和形成原因，然后對游戲教學法對初中數學學困生進行轉化的現狀進行探討，最后對游戲教學法的運用提出策略進行研究。

【關鍵詞】 游戲教學法 初中數學 學困生 轉化 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-150-02

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學困生現象在大多數學校都存在，可以說只要教育存在，學生的學習水平就會存在差距，就會有學困生，再加上應試教育的原因，對于成績分數過于追求，學困生自然大量產生，給學校教學帶來很大的壓力。隨著新課程標準的提出，對教學的要求有了明確的規定，重視對每個學生的教育，適應學生的個性發展。學困生是一種客觀存在的現象，也許無法避免，但我們要對每個學生負責，不能因為任何原因放棄任何學生。游戲教學法就是通過游戲進行教學，提高學生的學習效率，完成教學目標的教學方法，對于學困生來說也具有一定的作用，但是在實際的教學中游戲教學法的運用也存在一些問題，需要在教學中進行解決，真正實現對學困生的轉化。

一、初中數學學困生的主要表現

初中數學學困生主要表現在自身數學學習基礎薄弱；學生對數學的學習積極性不高；學生自學能力差，不能完成作業三方面。首先學生數學學習基礎薄弱，學生對于數學學習中的一些定理、概念模糊不清，對于教師教導的學習方法不能靈活掌握，使得學習能力不強；其次，學生對數學的學習積極性不高，對數學學習沒有興趣，數學是一門需要進行大量運算，占用大量時間進行練習的課程，如果學生對數學的學習積極性不高，那就很難提高數學的學習效果。最后學生自學能力差，不能完成作業，有的學生在數學學習過程中不能夠有效找到數學學習的重點和難點，對于知識的掌握和運用能力相對不高，沒有能力通過自學學習數學知識，對外界教師教導的依賴性太大，學習自主性太差。

二、初中數學學困生形成的原因

初中數學學困生的形成原因多種多樣，每個學生都有自己的情況，一般情況下學困生的形成主要是從以下三個方面進行解釋。

1.在初中教學中學生的數學基礎薄弱

數學是一門邏輯性很強的學科，學生的每一次學習都是在為以后的學生奠定基礎，初中數學也是如此，只有學生在學習數學的過程中打好基礎，才能在今后的數學學習中逐漸進步。但是在實際教學中有很大一部分學生自身的數學學習基礎薄弱，導致學生在學習新知識的情況下會非常困難，甚至有的學生即使花費大量時間也不能完成新知識的學習，使得學生在數學學習中遇到嚴重困難，成為數學學困生。

2.在初中教學中學生對數學的學習興趣不高

在實際教學中數學學困生的產生有很大一部分是由于對于數學的學習興趣不高造成的。數學的邏輯性很強，也非常有抽象性，這使得學生中具有邏輯性的學生對于數學的學習興趣非常高，積極參與數學學習，學習效率高，同樣也有一部分學生的邏輯性不強，對于數學的學習興趣不高，甚至有的對數學學習產生抵觸心理，自然沒有什么學習積極性，這就導致學生很難花費大量時間去學習數學，學習效率自然不高，最終逐漸成為學困生也是難以避免的。

3.在初中教學中學生沒有掌握有效的學習方法

數學這門課程如果沒有掌握一門好的學習方法是很難學好的。因為數學是一門非常抽象的教學科目，大量的數字如果沒有一個快速有效的處理方法，將很多應對，初中數學學習中學生提高學習效率只是知道背誦公式和進行題海戰術是不行的，必須掌握有效的學習方法，具有一定的數學思維。同樣，有的學生可以通過教師的教學獲得知識和方法，但是也有一些學生在數學學習的過程中不能有效掌握學習方法和技巧，使得在數學學習活動中不能形成有效的學習效果。在這種情況下，學生即使利用大量的時間去學習，也很難提高學生的學習成績，這會逐漸打擊學生的學習積極性，影響學生學習信心，最后成為學困生。

三、游戲教學法對初中數學學困生轉化的現狀

1.在教學過程中教師的自身教學能力不足

在教學過程中任何教學方法都需要通過教師去實行，教師的素質能力大小決定了教學方法的具體效果。游戲教學法需要教師根據教學內容選擇有效的游戲進行與內容的結合，在課堂上進行，在游戲過程中完成教學目標。這需要教師有足夠的教學能力，能夠使教學內容在游戲中完美體現，或者能夠有效的進行引導，促使學生進行學習，提高教學效率。在現在的實際教學中有一部分教師自身教學能力不足，在使用游戲教學法的過程中，不能夠在游戲中有效引導學生完成教學目標，或者選擇的游戲根本與教學目標不符合，自然難以形成有效教學效果。

2.在教學過程中學生的自控能力不強

在游戲教育法中學生的自控能力是很重要的，因為游戲就是通過吸引學生興趣，提高學生學習積極性，來提高學習效率的，如果學生自控能力強，就能夠在游戲中了解到教師的教學目的，在教師的引導下進行興趣化學習，從而提高學習效率，完成教學任務。如果學生的自控能力不強，在學習過程中不能很好地把握自己，或者在游戲中過于沉溺，難以從游戲中脫離出來，就很難完成教學，造成適得其反的效果。在實際教學中，游戲教學法在很多情況下都是學困生完成了游戲，得到了樂趣，但卻并沒有從中獲得知識，僅僅只是當做游戲在玩，不能起到好的效果。

四、游戲教學法對初中數學學困生轉化的策略

1.在初中數學教學過程中提高教師的教學能力

在游戲教學法的運用過程中教師能力的作用是不可替代的，教師首先要選擇合適的游戲，既要有趣味性，又要能夠將教學知識納入其中；然后在游戲的過程或結尾讓學生對相關知識產生興趣，對于學習產生積極性，引導學生進行有效學習，提高教學效率，完成對學困生的轉化。這個過程中只有教師有足夠的教學能力，才能有效將數學知識融入游戲，能夠有針對性的對學困生進行游戲教學，提高學困生的學習效率，完成教學目標。因此教師必須要對教學內容進行積極備課，具有豐富的課堂教學經驗，在教學中能夠對學生進行高效引導。

2.在初中數學教學過程中提高學困生的數學基礎能力

運用游戲教學法對初中數學學困生進行轉化最重要的就是對學困生數學基礎能力的提高，數學是一門邏輯性很強的學科，學科知識前后之間的聯系十分緊密，對于學習基礎的要求比較高，只有在數學知識有一定基礎的情況下才可以進一步學習數學知識。因此用游戲教學法對學困生進行轉化，一定要注意提高學生的數學基礎能力，學困生只有在基礎穩固的情況下才能夠逐漸轉化跟上其他學生的學生步伐。

3.在初中數學教學過程中堅持教學為主，游戲為輔的原則

在運用游戲教學法對初中數學學困生進行轉化的過程中一定要注意以教學為主，游戲為輔的原則，明確教學目的是為了提高學生的數學教學效率，轉化數學學困生，游戲只是方法和措施，不是目的，不能過于重視游戲而忽略了教學。在游戲過程中要注意對教學的引導和轉化，通過有效的措施使學生對于數學學習產生興趣，提高學習的積極性，從而提高數學教學效率，轉化數學學困生，實現教學任務。

綜上所述，運用游戲教學法對初中數學學困生進行轉化有一定的作用，有利于吸引學困生的學習興趣，緩解他們的學習壓力，提高學習效率。同時運用游戲教學法也要注意游戲中對學生的引導和規范，保證游戲的有效進行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周明亮.游戲教學法在初中數學中的應用.《新課程（上）》.2011.

[2]余志遠.數學游戲在初中數學教學中的作用與實施策略.《考試周刊》.2015.