高效課堂背景下小組合作學習存在的問題與對策

宋清彥 李麗君

【摘要】在高效課堂背景下，小組合作學習是一種新的教學方法，增加學生知識儲備的同時還可以提高學生的積極性。在中小學學習過程中，由于學生的年紀較小，處于愛玩的年紀，在課堂學習中容易出現注意力不集中的情況，影響教師的授課效果。目前，大部分中小學校采取小組合作學習模式，在傳統的中小學教學過程中，教師作為主導學生們學習的對象，在課堂上占主要地位，學生只是一味的跟隨教師的思路進行學習和思考，缺少學習的獨立性和自主性。小組合作學習模式將課堂教學的重點轉移到學生身上，以學生為主體，注重高效的課堂學習理念。本文首先對高效課堂背景下小組合作學習存在的問題進行了研究，然后對高效課堂背景下小組合作學習對策進行了分析。

【關鍵詞】高效課堂 小組合作學習 問題與對策

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0021-01

1.高效課堂背景下小組合作學習存在的問題

在高效課堂背景下，小組合作學習是指中小學生在學習過程中相互學習、相互探討的學習模式。小組合作學習模式作為新的教學形式，雖然可以調動學生學習的積極性，但也存在一些問題。在合作學習模式下，學生之間的互動是課堂學習必不可少的環節，學生之間相互探討和學習可以調節課堂氣氛，減少學生學習的壓力，使學生在輕松、愉快的氛圍下學習。但由于學生的互動環節較多，中小學生的性格并不是很成熟，對于周圍的一切都會產生好奇心理。大部分教師反映在互動環節課堂紀律難以管理，會導致課堂紀律渙散，嚴重的影響學生的學習效率。中小學生的年紀比較小，性格比較活潑，合作學習模式下，課堂氛圍比較活躍，一些自制力較差的學生在互動環節會出現注意力不集中、互相講話等情況。在小組合作學習中，學生的不合作和不配合也是課堂教學存在的主要問題。

2.高效課堂背景下小組合作學習對策

2.1小組合作學習中重點管理課堂紀律

相關的專家學者曾說過，給學生提供一個和諧、輕松的學習環境，可以減輕學生的學習壓力，有利于激發學生的潛能。由于小組合作的學習模式與以往的教學形式完全不同，在課堂學習中將教學重點轉移到學生的合作學習，學生之間以溝通和交流的形式在探討書本上的內容，課堂氣氛比較活躍。在互動環節如果缺少對學生課堂紀律的管理，一些性格活潑的學生會互相講話，出現注意力不集中的情況。所以，教師在組織小組合作學習時，應該對課堂紀律重點管理，在學生人數較多時，教師無法注意到每個人，可以在每個學習討論小組設置一個組長，重點管理小組學生的課堂紀律。還可以讓班干部統一的管理學生的課堂紀律。這樣一來，課堂紀律得到了保障，教師也會有更多的時間來指導學生學習。對學生的課堂紀律進行嚴格管理是保障課堂學習效率的基礎，想要提高中小學課堂學習效率，離不開有紀律的課堂教學。

2.2在小組合作學習中教師進行有效的引導

在合作學習模式中，學生是學習的主體，而教師起著引導作用。比如在語文課堂教學中，按照傳統教學模式來講，教師會根據文章中所講述的內容為學生進行分析，學生缺少學習的獨立性和自主性，不利于培養學生的邏輯思維能力和閱讀能力。而小組合作學習模式鍛煉學生獨立自主的學習能力，在閱讀學習過程中，教師可以引導學生在一篇閱讀文章中找出相關聯的知識點和信息點，然后對這些信息點進行分析和探討，學生之間還可以發表自己的看法，在學習過程中還可以培養學生的獨立閱讀能力，合作學習對于學生的獨立思考能力、邏輯思維能力和綜合素質都有較大的提升。這也是小組合作學習模式與傳統的教學最大的區別。與傳統的課堂相比，教師有了更多的自由分配時間，在這段時間內，教師可以充分的了解學生的學習情況，有針對性地對學生進行指導和幫助，對于一些理解能力較差的學生，教師可以在其他同學進行探討時，單獨的對理解能力較差的學生進行輔導和幫助。小組合作學習模式雖然以學生為主體，但仍然離不開教師的引導和幫助。

3.小結

在中小學學習階段，學生的思維邏輯和做事方法還沒有完全成熟，在學生互相幫助、互相合作學習知識、接受知識的過程中，可以有效的鍛煉學生的邏輯思維，學生可以自主地發現問題、解決問題，從而培養學生的獨立思考能力和判斷能力。

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