朗讀，語文教學的主旋律

穆榮

【摘要】聲情并茂的朗讀能夠讓文章的主旨水落石出，能夠讓文章的細節脈絡清晰，能夠讓文章的情感自然流露。朗讀在小學語文教學過程中有著至關重要的作用。本文將以相關理論研究成果為依據，結合自身多年從事小學語文教學的實際，淺顯論述朗讀在小學語文教學中的重要作用。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 朗讀 作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0060-01

書讀百遍，其義自見。按照不同的標準可以對讀進行不同的分類，如根據閱讀時是否發出聲音，可以將閱讀的方式分為默讀和朗讀。默讀是指無聲的閱讀，而朗讀是指出聲的閱讀。對于任何語言學習而言，朗讀是最重要的。尤其對于小學生來說，因為他們的認知水平相對比較低，所以朗讀是他們學習語文的一條主要途徑。

朱熹在《讀書之要》中提到：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。”其實上，朱熹所說的這種讀書方法正就是朗讀。朗讀是將書面文字創造性地轉化為有聲語言的一種活動。何謂創造性？就是朗讀者能夠正確地處理語言的斷或連、輕或重、抑或揚等。斷或連，即停頓；輕或重，即重讀；抑或揚，即語調。這些均屬于基本的朗讀技巧。朗讀者利用這些技巧朗讀就能使得語言更加具有表現力和音樂性。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯談一談朗讀在小學語文教學中的作用。

一、朗讀，知悉文章主旨之蹊徑

知悉文章主旨大意是閱讀之基本目的。對于閱讀能力較強的閱讀者來說，可以通過抓出文章的中心句迅速準確地理解文章的主旨大意。然而，對于大部分小學生來說，因為受到自身閱讀水平的限制，所以他們很難通過迅速抓住文章的中心句去知悉文章的主旨。聲情并茂的朗讀能夠讓朗讀者迅速置身于文字所描寫的場景之中，進而讓朗讀者更加透徹地理解文章的主旨大意。竊以為，在小學語文教學過程中，教師通過指導學生準確朗讀，能夠讓學生迅速知悉文章的主旨大意。

《秋天來了》是長春版小學三年級語文上冊中的一篇課文。在學習這篇課文的時候，筆者指導學生進行了朗讀。通過朗讀，學生感受到了秋天的美麗景色與豐收景象。“乘秋風、騎白云、踏落葉、唱秋歌”將秋日美麗景色一一展現；“金黃田野、雪白棉花、紫紅葡萄”將秋日豐收景象完美再現。

在入情入境的朗讀中，學生仿佛走進了文字描繪的情景之中。如此一來，學生也就能夠更加透徹地理解文章的主旨大意。因此，朗讀可以比作是學生知悉文章主旨大意的一條蹊徑。

二、朗讀，品味文章細節之手段

對文章的透徹理解離不開品味文章的細枝末節。朗讀是閱讀者品味文章細節的基本手段之一。朗讀是對文本創造性地閱讀。因此，朗讀所獲得的信息是遠遠高于普通閱讀的。竊以為，在小學語文教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，指導學生靈活自如、恰如其分地運用朗讀技巧品讀課文細節。通過品讀課文細枝末節，學生就能夠更加深層次地理解課文內容。當學生學會了通過朗讀深層次地理解文章內容之后，他們的閱讀能力自然也會得到顯著提升。

比如說，在教學長春版小學三年級語文上冊《秋天的味道》這一課的時候，為了讓學生透徹了解文章第一自然段中描寫的各種景物，筆者引領學生朗讀了課文的第一自然段。在朗讀過程中，筆者有意地重讀了表示景物的幾個詞語，即秋風、秋菜、秦艽花、氣味、炊煙等。這樣一來，學生也就搞清楚了課文第一自然段描寫的景物。

對于文本細節的品讀切不可忽視。在某些時候，學生會因為對某些文本細節的理解偏差，而對整篇文章內容的理解產生歧義。可見，朗讀是閱讀者品味文章細枝末節的一種基本手段。

三、朗讀，體會文章情感之導體

相比于默讀而言，朗讀更能夠讓閱讀者準確地體會到語言文字中的思想情感。朗讀過程中抑揚頓挫的語調能夠將語言文字中的喜怒哀樂淋漓盡致地表現出來；朗讀過程中輕重緩急的語氣能夠將語言文字中的言外之意自然而然的表現出來。毫不夸張地說，朗讀堪比閱讀者體會文章思想情感之導體。鑒于此，在小學語文教學過程中，為了讓學生更加真實地體會文章的思想情感，教師要重視對學生的朗讀指導。

綜上所述，朗讀在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。朗讀能夠讓學生迅速準確地知悉文章的主旨大意；朗讀能夠讓學生全面透徹地理解文章的細枝末節；朗讀能夠讓學生準確無誤地體會文章的思想情感。鑒于朗讀在小學語文教學過程中的重要性，教師要對學生進行細致的朗讀指導，讓朗讀成為小學語文課堂教學的主旋律。

參考文獻：

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[2]顧曉文.朗讀在小學語文教學中的作用分析[J].《西部素質教育》.2017（4）：155