注重情感，自我矯正

李英剛

[摘 要] 高中數學在整個課程體系中占據著重要地位，它是學生掌握系統的學科知識和認識世界的基礎課程. “反饋”是數學教學的重要內容之一，結合多年實踐經驗，發現當前高中數學教學反饋中存在學生反饋態度不積極，教師對學生關注度不夠導致反饋效果不高等問題，嚴重影響了反饋效果. 高中數學教師在進行反饋教學時，應結合自身情感進行教學，并在教學過程中不斷矯正自我，增進與學生的感情，以此來提高反饋教學的效果.

[關鍵詞] 高中數學；反饋；現狀；策略

高中數學教學反饋現狀

（一）教學速度過快直接影響教學的有效性

高中課堂教學節奏較快，要求學生學習效率也要有所提高，因此學生學習壓力大. 筆者在走訪各高中發現，大部分高中都是寄宿學校，高三學生的晚自習時間都要到9點以后，這嚴重影響學生的睡眠時間和睡眠質量，學生上課也沒有充沛的精力. 就算沒有晚自習，學生回家也要完成很多家庭作業，到很晚才能睡覺.在多次走訪課堂教學中，筆者發現當前很多高中數學教師在教學過程中，都會選擇用“填鴨式”教學，教師在課堂上只顧自己講解知識，沒有理會學生是否能聽懂，學生也貌似在“認真”聽，但是學生并不能將教師所講的知識完全消化吸收，導致課堂效率不高. 另外，高中生課業壓力過重，導致學生精神狀態不佳，在課堂上給教師一些錯誤的信息反饋. 教師在講臺上大聲演講，學生在下面佯裝很認真，教師以為學生都能跟上自己的節奏，教學要求達到了，任務完成. 但是沒有發現學生精神不濟，教師講的話學生沒有經過思考就隨意脫口而出. 教師在課堂上想與學生有交流，時不時提出“是這樣嗎？……