李英剛
[摘 要] 高中數學在整個課程體系中占據著重要地位,它是學生掌握系統的學科知識和認識世界的基礎課程. “反饋”是數學教學的重要內容之一,結合多年實踐經驗,發現當前高中數學教學反饋中存在學生反饋態度不積極,教師對學生關注度不夠導致反饋效果不高等問題,嚴重影響了反饋效果. 高中數學教師在進行反饋教學時,應結合自身情感進行教學,并在教學過程中不斷矯正自我,增進與學生的感情,以此來提高反饋教學的效果.
[關鍵詞] 高中數學;反饋;現狀;策略
高中數學教學反饋現狀
(一)教學速度過快直接影響教學的有效性
高中課堂教學節奏較快,要求學生學習效率也要有所提高,因此學生學習壓力大. 筆者在走訪各高中發現,大部分高中都是寄宿學校,高三學生的晚自習時間都要到9點以后,這嚴重影響學生的睡眠時間和睡眠質量,學生上課也沒有充沛的精力. 就算沒有晚自習,學生回家也要完成很多家庭作業,到很晚才能睡覺.在多次走訪課堂教學中,筆者發現當前很多高中數學教師在教學過程中,都會選擇用“填鴨式”教學,教師在課堂上只顧自己講解知識,沒有理會學生是否能聽懂,學生也貌似在“認真”聽,但是學生并不能將教師所講的知識完全消化吸收,導致課堂效率不高. 另外,高中生課業壓力過重,導致學生精神狀態不佳,在課堂上給教師一些錯誤的信息反饋. 教師在講臺上大聲演講,學生在下面佯裝很認真,教師以為學生都能跟上自己的節奏,教學要求達到了,任務完成. 但是沒有發現學生精神不濟,教師講的話學生沒有經過思考就隨意脫口而出. 教師在課堂上想與學生有交流,時不時提出“是這樣嗎?……