可持續發展視野下高職數學創新性教學探討

曉紅

【摘要】近幾年，我國高等職業教育快速發展，并取得一定的教學成就，但是在發展過程中仍然面臨著眾多問題，由于高職學生實踐能力較弱，綜合素質較低，教師教學水平參差不齊，這些都限制高職數學教學的進一步拓展和延伸。為了進一步促進高職數學教育的有效拓展和延伸，在可持續發展視野下，必須加強數學教學創新，有效提高學生的數學學習水平，促使高等職業數學教學質量進一步提高。

【關鍵詞】高職院校 數學教學 教學創新 學習興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0176-02

隨著我國社會主義市場經濟的逐步發展，高等職業技術學院近幾年也得到不斷的改革創新，招生人數逐漸增加，辦學規模也逐漸擴大，但是隨著高校生源的擴招，使得學生的綜合素質有所下降，特別是數學學習，由于高等職業技術學院的學生學習基礎較為薄弱，難以提高學習興趣，所以開展數學教育也面臨著眾多的難題。面對社會與國民經濟發展新形勢，高等職業數學教育必須實現質的提高，能夠加強教學創新，有效推動高等職業教育可持續化發展。

一、提高學生的創新能力，促進學生全面發展

教師結合現代教育觀念，開展教育教學探索與科研實踐活動，創造出符合教育規律，并且能夠產生積極效益的教學新理論。教師加強對數學教學活動的設計，通過優化教學內容提高創新能力，能夠促進學生拓展數學思維。教師堅持學科知識學習，積極主動的參與各類學習培訓活動參加專題講座，能夠更新數學教育理念。高職數學教師加強數學相關知識的培訓，能夠了解學生專業發展動態，加強數學教學與專業技能的聯系，有效的促使數學課程改革。通過科學研究提高學術水平，利用科研成果有效的指導數學實踐工作，能夠將數學思想與學生的生活經驗相結合，真正發揮數學的實用性。

二、創新課堂教學方式，創設可持續發展教學模式

由于公共數學是高職院校的公共基礎課程，數學課程為學生專業課提供必要之基礎，有助于促進學生掌握專業技能。例如：機電類專業學習一階微分方程時，與專業知識中的電流電壓結合，能夠有效地提高專業知識；經管專業的學生運用高等數學與概率統計等理論知識有效的結合商品邊際成本以及邊際利潤的學習。教師在數學教學中融入數學建模思想，對于實際問題進行分析，運用模型的解法解釋，并指導學生分析問題并解決問題。通過適時引入數學問題，建立數學模型，引導學生分析問題，培養學生的創新能力，有助于促進學生可持續發展。

三、合理運用信息技術，提高學生探究欲望

隨著我國社會市場經濟的逐步發展，信息技術已經逐漸應用于教學課堂上，在當前高職院校數學教學中，運用多媒體輔助教學，能夠提高學生的學習熱情，學生也能可通過直觀形象的體驗，增強對數學理論的認知。教師可以將數學概念制作成多媒體課件，在教學時播放課件，有助于學生有充足的時間思考，教師也能夠吸引學生的注意力，有助于活躍課堂氣氛。例如：在學習到導數概念時，教師可以引入數學案例，并用多媒體視頻播放劉翔在2004年雅典奧運會上奪冠的視頻，引出“瞬時速度”這一數學概念，既能夠激發學生的數學學習熱情，也能夠增強學生的愛國主義情感。教師可以運用flash動畫，使學生感受到割線與切線的變化，或者是運用多媒體展示曲線圖形，學生能夠更加直觀的了解到函數的單調性與曲線的凹凸性，加深對數學概念的理解與認知。通過運用數學軟件能能夠有效的解決數學，求解復雜的積分計算等問題，加強數形結合思想的運用，借助圖形的直觀性，能夠拓展學生的數學思維，也能夠避免教師手工作圖的不精確性，提高課堂教學效率。

四、開拓第二課堂，促進學生自主學習

數學課堂時間是有限的，教師應當將有限的課堂時間轉為無限的課外學習，通過開拓第二課堂，學生能夠對所學到的數學知識進行強化與鞏固。學校建設課程資源庫，能夠包含課程教學方案與教學課件等，通過在線測試與答疑，加強學生的數學知識鞏固，有助于學生根據自己的學習情況進行在線檢測，能夠隨時隨地的進行自主學習。教師可以錄制微課，有助于數學基礎較為薄弱的學生進行自主學習，通過多次觀看微課，該部分學生也能夠樹立學習自信心，在課堂上與教師進行積極探索與研究，有助于促進學生的可持續化發展。學生通過微課能夠做到課前預習，課后復習，在課堂上跟隨教師的思維進行跳躍，在學習過程中遇到的問題，都可以運用微課進行有效解決，能夠實現翻轉課堂，提高學生的自主學習能力。

五、結語

綜上所述，我們能夠看出在可持續發展視野下高職數學創新教育應當根據時代發展特色，轉變教學觀念，能夠運用多元化的教學方式，提高學生的學習熱情。在教學過程中，重視學生的主體地位，能夠進行正確的引領和幫助，使學生提高主觀能動性，促使日后學習與成長，使學生發展成為對社會有用的全面型人才。

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