淺談漫畫在物理教學(xué)中的教育價值

梁文萃

摘要：漫畫是一種極富有吸引力的課程資源，將其作為一種手段、一種工具適當(dāng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既寓教于理又寓教于樂，能夠發(fā)揮良好而又獨特的教學(xué)效果。本文從導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；形象生動，加深理解與記憶；啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識三方面入手，探討了漫畫在物理教學(xué)中的教育價值。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；漫畫應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-066-1

漫畫，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫生動形象而又富有寓意，作為一種特殊的信息形式，將其靈活應(yīng)用于物理教學(xué)中，由于其內(nèi)容簡明、主題突出、形象直觀，包含哲理又極富趣味性和幽默感等特點，使它在拓寬學(xué)生視野，增加教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識的理解與記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面，能夠發(fā)揮文字所不能替代的獨特作用。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，利用漫畫正確巧妙的導(dǎo)入新課，奇巧的構(gòu)思，夸張的手法，真實而又意外的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生耳目一新，集中注意力，激發(fā)起濃厚的興趣，“興趣是最好的老師”它能夠使學(xué)生快樂而主動的學(xué)習(xí)并產(chǎn)生堅韌的毅力，表現(xiàn)出高昂的探索精神，進而有利于整堂課教學(xué)的成功。

如《杠桿平衡原理》一節(jié)教師可以用“小秤大用”這樣的一幅漫畫導(dǎo)入新課。

學(xué)生看到這樣一幅漫畫時，一定會很驚訝。人站在高臺上，只用一桿小小的秤怎么會提起重以數(shù)噸的汽車并且能秤出它的重量呢？此時，新穎獨特的漫畫內(nèi)容緊緊地吸引住了學(xué)生的注意，激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)褙炞⒌芈犞v，積極主動地接受新知識，迫不及待的探尋其中的奧秘。

二、形象生動，加深理解

物理教學(xué)中，有許多理論觀點深奧抽象，高度概括，顯得枯燥無味。如果只是靠教師的全盤灌輸，單純的講解，學(xué)生是難以理解掌握的。而漫畫最具形象性、生動性，將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以化抽象為具體，化艱澀為生動，達到良好的教學(xué)效果，便于學(xué)生對有關(guān)知識的理解與掌握。

例如老師在教授“探究電磁感應(yīng)條件”這一知識點時，可以結(jié)合著漫畫“搖繩發(fā)電”和“吹風(fēng)”進行講解。

在第一幅漫畫中，把一條大約10m的電線的兩端連在一個靈敏電流表的兩個接線柱上，形成閉合電路，兩個同學(xué)迅速搖動這條電線，以使搖繩發(fā)電。根據(jù)這幅漫畫教師可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生題出問題：“這樣做能使搖繩發(fā)電嗎？”，“兩個同學(xué)沿哪個方向站立時，搖繩發(fā)電的可能性比較大？”等，然后可以讓學(xué)生實地的做一做進行驗證。第二幅漫畫真可謂是滑稽可笑，男士拿著磁鐵在由吹風(fēng)機組成的回路中來回移動，使回路中的磁通量發(fā)生變化以產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，使吹風(fēng)機工作，讓女士吹干頭發(fā)。這兩幅漫畫揭示的是磁生電的兩種不同的方式，根據(jù)形象生動的漫畫內(nèi)容，再加以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使學(xué)生很好的理解并掌握電磁感應(yīng)的條件，區(qū)分動生感應(yīng)電動勢與感生感應(yīng)電動勢。

另外，漫畫大都以其幽默風(fēng)趣、滑稽可笑的內(nèi)容來傳情達意，表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，令人記憶猶新，回味無窮。在物理教學(xué)過程中，有目的的引入幽默詼諧的漫畫（例如“吹風(fēng)”這幅漫畫）不僅能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在談笑間悟出其中的真諦，理解知識，而且能夠加深知識點在頭腦中的印象，保持記憶的永久性。

三、啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)新

漫畫往往在其新奇夸張、幽默風(fēng)趣、形象生動的畫面背后蘊含著深刻的寓意，引人深思，給我們啟迪！在物理教學(xué)過程中，利用漫畫，創(chuàng)設(shè)思維情境，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，教師在講解完愣次定律后，可以向?qū)W生展現(xiàn)“高層急救”這樣一組漫畫。

教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漫畫運用楞次定律進行富有創(chuàng)造性的想象：當(dāng)一個人穿著帶有磁體的靴子從閉合線圈中穿進或穿出時，線圈中感生電流產(chǎn)生的磁場就會阻礙原來磁場的變化，因而人體下落時加速度就會減小。在高層樓房中，如果每層都有一個巨大的線圈，那么遇到緊急情況時，下落的人每穿過一個線圈的前后都會受到阻礙作用，減小下落的速度，起到了巧妙的緩沖作用。

再如教師在講解力的平衡時，可以給出學(xué)生“輕松搬運”這樣一幅漫畫。

根據(jù)這幅漫畫教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用力的平衡的知識進行大膽的想象：如果我們在搬運物體時，根據(jù)物體的重量大小在物體上系一只或多只氣球，并在氣球中沖入一種特殊的氣體。這種氣體能夠根據(jù)物體的重量自動調(diào)節(jié)氣球的懸浮力，使這一懸浮力與物體的重力相平衡，從而使我們感覺不到物體的重量，這樣就會使一切搬運工作變得輕松自如。

物理來源于生活，我們應(yīng)創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的知識以更好的服務(wù)于生活。在物理教學(xué)中，針對某一知識點，向?qū)W生展現(xiàn)具有創(chuàng)造性的漫畫，并作巧妙的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的想象，不僅能夠鞏固深化相應(yīng)的知識，重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠起到積極的作用。

總之，漫畫作為一種珍貴的教學(xué)素材，它的教育價值應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，需要我們在教學(xué)實踐中進一步的挖掘，并加以發(fā)展。

[參考文獻]

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