曹豐澤
[摘要]新課程標準提出要“重視對地理問題的探究”,倡導自主、合作、探究學習。在高中地理 “為什么市區氣溫比郊區高”的教學中,可以采用“問題研究”教學模式,促進學生的自主發展和終身發展。
[關鍵詞]問題研究;高中地理;教學實踐
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2018)07009001
久居城市的人們都會有這樣的體驗:夏季市區的氣溫比郊區高。為了避暑,人們會到綠樹成蔭、河湖交錯的郊區或鄉村去享受一份清涼和愜意。這是為什么呢?
一、提出問題,搜集、整理資料
學生預習教材必修1第51~52頁的“問題研究”內容,以合作學習小組為單位,開展城市下墊面、交通、工業生產、綠化帶布局及城郊環境對比等方面的社會調查,查閱、搜集城市熱島效應資料。建議按以下思路展開研究:讀圖2.33,認識什么是城市熱島效應;結合圖2.34和2.35查閱、搜集資料,分析城市熱島效應的形成原因;結合圖2.36討論熱島效應給城市帶來哪些影響并提出預防措施。各小組對收集到的資料進行分析、整理,并制作成知識卡片。
二、分析問題,探討、解決問題
在課堂教學活動中,學生按小組各就各位,教師按研究思路逐一展示問題,各小組提供自主、合作、探究問題的學習成果,然后實物投影展示,師生合作交流,分析、解決問題。
活動一:什么是城市“熱島效應”?
投影展示各小組對圖2.33中氣溫曲線分布特點的描述,師生共同歸納概括。
城市和郊區之間,夏季午后氣溫變化的特點是:在郊區植被覆蓋度較高的廣闊地區,氣溫變化較小;……