通過任務型區域游戲提高區域活動有效性的探索

喬穎

摘 要：為提高區域活動的有效性，江蘇省揚州市明月幼兒園將任務型教學法引入區域活動教學中，由任務明確區域活動目標和內容，在任務的引領下合理分工、團結合作，由任務幫助參與幼兒評價自己的游戲結果。文章以大班科學活動“賽車總動員”為例，從四個方面闡述了如何通過任務型區域游戲提高區域活動有效性的具體做法。

關鍵詞：任務型；區域游戲；區域活動；有效性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-06

作者簡介：喬 穎（1972—），女，江蘇揚州人，江蘇省揚州市明月幼兒園副園長，一級教師，本科，研究方向：學前教育。

受幼兒年齡特點影響，任務型區域活動的有效性普遍低于集體教學活動。該區域活動的有效性低成為困擾江蘇省揚州市明月幼兒園（以下簡稱“我園”）教師的一大難題。為解決該問題我們嘗試增加了活動之前的準備工作，通過預設區域活動中出現的情況，預先想好對策，從而增強教師對區域活動的指導能力。

一、以任務的形式展現活動目標，將教育目標內化成幼兒的活動目標

將任務型區域活動的目標內化成幼兒活動的目標，激發幼兒活動的內在潛力，是提高區域活動有效性的關鍵。以我園開展的任務型區域活動“賽車總動員”為例，闡述任務型區域游戲如何開展的基本模式與過程。

（1）張貼活動海報，吸引幼兒興趣，初次接觸活動目標。在開展“賽車總動員”活動之前，教師制作了活動海報并張貼在教室內吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣。

（2）在解讀海報的過程中，讓幼兒知道活動的目標及規則，了解活動目標。幼兒對班級內出現的海報產生了疑問，由此產生了主動了解的意愿。教師抓住契機，用淺顯易懂的語言將活動的目標告訴幼兒，并將活動的規則解釋給幼兒。

（3）將海報內容與區角材料相結合，增加幼兒理解操作材料的過程，進一步內化活動目標。經過以上兩個步驟之后，教師可以將海報內容與區角材料相結合，請幼兒講講自己對材料的一些看法，使他們對接下來的活動過程有一個初步的設想。

經過以上的三個過程，幼兒對活動的目標有了認同，能將區域目標內化成自己的活動目標，對活動有了明確的方向。

二、以團隊的方式開展活動，將個體的活動變成共同的活動

（1）招募活動成員，組成相對穩定的活動團隊，為區域活動奠定基礎。在幼兒將活動目標逐漸內化的過程中，教師應讓幼兒根據班級內的任務選擇自己喜歡的活動區。幼兒決定了進入哪個區域就必須在該區域進行為期一周的活動方可選擇其他區域活動。因此，我們給了幼兒兩次選擇的機會，讓他們充分思考各區域的活動，選擇自己最合適的區域。經過兩次選擇后組成的活動團隊比較穩定，雖偶爾會出現矛盾激烈的時候，但幼兒又很快會和好。這樣的活動團隊比較穩定，能為下面的活動奠定基礎。

（2）穩定團隊成員，讓每個幼兒樹立責任意識，為共同目標努力。在較為穩定的團隊中，幼兒向共同的目標前進，很快就能將團隊的目標視為自己的目標，想方設法達成目標。在這樣的活動中幼兒責任意識逐漸形成，他們會想辦法共同解決問題，會圍著共同的目標而努力。

（3）統一活動方向，根據活動的需要合理分工，在活動中學習合作。有了共同的奮斗目標，幼兒才會朝著相同的方向努力。在此基礎上教師要引導幼兒根據活動的確定分工?；顒又杏變簜兏魉酒渎?，非常投入。有時他們也會互相交換角色進行活動；之前區域活動中爭搶的情況沒有了，取而代之的是互相幫助和協商，幼兒在活動中學會了處理糾紛的方法。

三、以連續的活動時間為突破，切實提高活動的有效性

任務型區域活動采用每天在一個區域中活動一小時，連續活動五天的時間設置。這樣做的好處是可以讓幼兒在區域中的活動具有連續性，加強幼兒與活動材料的互動，為幼兒提供充分挖掘操作材料功能的空間，使他們探究活動時更為深入，從而增強了活動的有效性。

“賽車總動員”大班科學活動步驟有：

第一天，幼兒用教師準備好的賽道進行比賽活動。

第二天，幼兒不滿足于教師提供的賽道，自己想辦法改變賽道。他們分為兩組，一組制作不同高度的賽道，另一組改變賽道的坡面?；顒咏Y束后他們在小組活動展示牌上貼上活動記錄表，并將自己的想法畫了下來。

第三天，全組幼兒都參與到改變賽道坡面的工作中來，有的選擇用棉花，有的選擇瓦楞紙……邊做邊實驗?；顒咏Y束后他們在小組活動展示牌上貼上了活動記錄表，并將自己遇到的困難畫了下來。

第四天，賽道終于全部制作好，區域中的幼兒將每個賽道再次進行實驗。

第五天，團隊成員向全班幼兒介紹自己的活動成果，還詳細介紹了在活動中遇到的難題，就大家是如何解決的細節作說明。

從“賽車總動員”一周的活動中我們可以看出，連續性的活動時間不僅使幼兒探究更加深入，也使區域活動更加完整；幼兒從每天遞進式的游戲中完成了“任務”，活動的目標達成度高，為提高區域活動有效性提供的保證。

四、以活動展示為平臺，讓幼兒在自我介紹中學習正確評價自己的活動

任務型區域活動的最后一天，是幼兒展示自己一周活動成果的時間，在活動展示牌上有幼兒活動記錄紙，畫出的活動中的一些想法及活動中遇到的難題，教師在活動中拍的一些照片。幼兒借助活動中各種形式的圖文并茂的記錄，向同伴介紹自己的活動過程，學習正確評價的活動。而評價的過程也是幼兒互相交流活動經驗的過程。

任務型區域活動的開展提升了區域活動的有效性，使幼兒在真正寬松的氛圍中學習，在實踐的過程中成長。但是因受幼兒認知能力的影響，任務型區域活動目前只適合在大班開展，提升中班、小班幼兒區域活動的有效性的方法還有待研究。

參考文獻：

[1]劉碧丹.提高對口園小班年段區域活動幫扶有效性的行動研究[J].福建基礎教育研究，2016（2）：122-123.

[2]陳艷艷.提高小班區域活動的有效性 [J].好家長，2013（4）：44-45.