小學數學教學中的互動式教學模式探討

柏章勇

摘要：為了提升學生的交流能力和認知能力，要求小學數學教學采取新型的教學方式。針對小學生的學習數學的教學模式創建的互動式教學模式就是一種比較好的教學模式：課堂氛圍活躍，學生的學習主動性高。互動式教學模式為提升學生各方面的能力，開展學生素質教育提供了一個新的教學模式范本。

關鍵詞：小學數學；互動式教學；教學反思

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0149-01

傳統的數學教學模式通常采取"灌輸式"教學，通過教學生數學概念的定義、熟記公式再用做題來提高學生的記憶。雖然這種教學模式可以讓學生分數得到提高，但是學生體會不到學習數學的樂趣，也沒有自己主動學習的積極性。為了讓學生能夠快樂學習，改革數學教學模式勢在必行。新的數學教學要讓學生邊學習邊思考，注重培養學生學習數學的興趣，讓學生保持高度的學習熱情，甚至舉一反三，做到更深入學習。而互動式教學可以提高學生的學習能力，增加學生數學學習的興趣，發散學生思維，促進學生和學生的關系和諧，在互動教育中得到巨大的學習效果。

1.傳統的數學教學模式

傳統的數學教學模式往往是"填鴨式"教學，單方面地灌輸各種數學概念，反復練習題目，來加深學生的記憶[1]。學生在課堂上沒有自己的思想，只是簡單地接受教師的知識傳授。下課后進行概念的練習與鞏固。這種教學模式固然能讓學生學習到知識但是效率低下并且學生主動學習的積極性不高，完全是一種應付的態度來學習。

2.新的互動式教學模式

2.1 互動教學模式的影響。互動式教學模式注重的是學生全方面的發展，要求學生不光學習知識還要學會生活，注重實踐，重視學生學習興趣的培養，為學生的終身學習習慣打下一個基礎。互動式教學充分發揮了教師的主導作用又體現了學生自主學習的作用。互動式教學既可以激發學生的自我學習的積極性，也發揮了老師在學生學習過程中的幫助作用。特別是教師創設新的問題情景來講授新的知識點，通過學生自主學習，把教學過程改變成雙方思維互換的過程，情感交流的過程。

互動式教學模式重視學生體驗學習的快樂，倡導學生積極參與學習、深入思考，培養學生觀察能力，分析能力，整理信息的能力，以便更好地獲取新知識，解決新問題。從而使得教學過程變成一個探索新知識的過程。因此，教師的教學方式應當根據學生的學習方式進行改變，教學過程應當是教師與學生相互溝通進行互動的一個過程。互動式教學以學生為中心的導向，要求教師尊重學生，突出學習過程中的互動，重視學生個性化的經驗和方法。

2.2 互動式教學模式的實施。互動式教學模式并不會簡單地停留在教師傳授數學概念方面，而是通過一個簡單的生活實例，引入知識，學生就此進行問題討論，在討論的過程中解決實際問題。在互動式教學模式下，學生學習數學的積極性得到很大的提高，學習效果更加明顯。同時，教師參與到學生的學習活動當中，對學生的學習方式方法進行點評，既提高了學生的學習興趣，也加深了學生學習印象。

2.3 互動式教學模式的形式。互動式教學模式的形式可以多種多樣，通常最容易做到的是進行小組學習。學生可以在小組學習中更好地進行互動式學習，教師稍作指導，學生便很容易掌握互動式學習的方法[2]。學生在進行小組學習時，通過與學生的積極交流，鍛煉了膽量，可以主動發表自己的意見。小組學習不單可以融洽學生之間的關系，并且讓學生與教師的關系更加和諧。在學生進行小組學習時，教師參與其中，與組內成員溝通交流，把握各個學生不同的學習狀況，以便合理安排學生下一步的學習任務。在學生結束小組學習后，看哪組小組解決的問題多，學習的知識更牢固。教師應當鼓勵所有小組的成員，提高學生參加小組學習的積極性。例如：在學習"乘法"的時候，先讓學生們進行小組討論如何計算乘法，然后要各小組綜合同學們的意見，回到座位后，與教師進行交流。最后教師才在黑板上進行"乘法"的算法講解，這樣學生對"乘法"的理解才更深入，同時每個學生對于算法都有著各自的看法。這樣的互動式教學就起到了讓學生在學習數學知識中，深入了解算法的相關知識。

2.4 鞏固互動式教學的成果。互動式教學模式提高了學生學習的積極性，但是知識的鞏固還需要課后學生的不斷練習。課后的作業練習就是為了讓學生更加深入地理解課堂上討論的知識點[3]。在課后練習中，學生會發現數學知識對于解決日常生活中出現的問題是息息相關的。教師可以布置給學生一些實踐作業，教育學生互相出題，培養學生用數學的眼光觀察生活中的事情，提升數學的思維能力。例如：小紅有26個氣球，小明有22個氣球，送給同學們14個，還剩多少個？這樣的題目創作雖然有些難度，但是值得讓小學生嘗試。教師也可以布置一些難于課堂上的題目，讓學生和學生家長共同討論，提高學生的數學能力。

3.結語

總之，學生的自主學習和激發學生學習數學的積極性是互動式教學非常關注的方面。學生學習的積極性提高才能帶動學生其他方面的共同發展。因此，教師在新的時代要求下需要對互動式教學模式進行不斷地摸索，讓互動式教學模式的作用發揮的越來越好。

參考文獻：

[1] 劉云.淺談小學數學互動式教學模式的反思[J].課程教育研究：新教師教學， 2015，23（1）.

[2] 陳建祥.互動探究式在小學數學課堂教學中的應用初探[J].數學學習與研究， 2015，19（8）：62-62.

[3] 陳慶華.淺談小學數學教學中的互動式教學模式[J].神州旬刊， 2017，31（4）：233-233.