如何提高小學學困生的數學學習興趣

李文娟

摘要：學困生由于自悲的心理，導致自己的學習目標不是很明確，缺乏良好學習習慣，導致成績不好，進而成為拖班級后腿的人。所以，學困生就常被師生所忽視。但是要想提高整體數學教學水平，就必須照顧到全體學生而不丟掉學困生。教師要時刻關注學困生的發(fā)展，給他們提供自我展示的機會，讓他們成為課堂的主人，主動融入課堂中來，學會自主學習和探究學習，確保數學教學水平的大幅提高。

關鍵詞：小學學困生；數學教學；學習興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0157-01

前言

在我們教學當中，作為老師我們不能嫌棄任何一位學困生。我們要根據學困生自有的特點的愛好，挖掘他們特有的潛力。要培養(yǎng)他們樹立積極的數學學習觀和樂觀向上的良好心態(tài)。通過教學模式、教學手段的變革，強化對學困生學習方法的指導，在課堂上知識點沒掌握的課后給予耐心輔導。讓學困生感知到數學在生活中的應用價值，最終會真的愛上數學，養(yǎng)成良好的數學學習習慣。從而實現學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展，大大提高數學教學效果。

1.小學學困生的形成原因分析

從教學實踐可以看出，小學學困生的形成成因是多方面的。有的是自己不愿意學習，有的是智力水平相對較差，有的是受家庭環(huán)境和社會背景的影響，有的是缺乏數學情感，有的是由于學生的性格引起的，還有的是教師的引導的不夠造成的等等。這些因素都會或多或少地影響或制約學生對小學數學知識的學習。知道了學困生的形成原因，教師必須對學困生進行科學、客觀、詳實的歸因分析，只有這樣，教師才能改變自己固有的數學教學模式，能結合學困生實際和教材實際進行課堂結構的改革，確實激活學困生自主學習數學的主動性，讓學困生的數學學習收到事半功倍的效果。另外，我們還要針對不同類型的學困生設計與之相對應的教學方法，讓每位學困生都能找到自己的位置，走進數學探究的大門。

2.對學困生要公平公正客觀評價

"學困生"往往認為自己低人一等，會產生一種消極淡薄、孤僻自卑的心理，也很難關注學習的好與壞，尤其是數學教學，抽象思維和發(fā)散思維較強，學困生很難運用自如，久而久之會產生厭煩數學情緒。因此，我們數學教師在課堂教學中要及時捕捉他們的閃光點，并給予肯定和鼓勵。我經常用"戴獎章"的方法進行評價，及時給他們戴上進步獎獎章，讓他們充滿學好數學的自信心；有時我還用小篇子作為獎勵，單獨布置給他們，規(guī)定他們限時完成，我及時評判并反饋給他們，給他們以指導和點撥。久而久之，他們就甩去了學困生的帽子，逐步愛上數學，進而學會探究，學會合作學習。

3.提高小學學困生學習數學興趣的策略

3.1和其他同學一樣對待學困生，保護好他們的自尊心教育的成功在于尊重學生。小學生更需要尊重，因此，保護好小學學困生的自尊心就成了我們教師的天職，這也是我們教學之所以能夠取得較大成功的關鍵所在。

3.2傳授正確方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

很多學困生學習也很努力，但他們的數學成績就是跟上不去，究其原因就是他們缺乏可行的數學學習方法和運用技巧。還有一定就是要讓學困生養(yǎng)成良好的數學自主學習習慣，學會小組合作學習，在問題探討中學習，養(yǎng)成常學常思的習慣，常學常實踐的習慣。尤其是在完成課堂作業(yè)時要先復習后寫作業(yè)，寫作業(yè)過程中要精心審題，注意表述的關鍵詞，數字之間的關系，做完要認真檢查。這些習慣對提高學生數學學習成績有很大幫助，教師要經常提醒學生注意。

例如：在進行平行四邊形面積公式推導的教學中，我設計了學生自主探究的環(huán)節(jié)，讓學困生和優(yōu)等生一起利用自制平行四邊形進行探究，從而得出正確結論。在進行同底不等高的不同平行四邊形面積大小比較的教學時，我也是利用自制學具進行探究式教學，學生在探究中學會合作，學會思考與分析。這種方法很適合學困生，他們很愿意嘗試用這種方法進行學習，并養(yǎng)成良好的探究習慣，進而有效培養(yǎng)他們的數學素養(yǎng)，大大提高數學教學水平。

3.3建立相互促進的同伴關系，激發(fā)學習興趣。

隨著小學生社會交往范圍的擴大，同伴關系對他們產生的影響也越來越大。學生如果缺少同伴，必定會感到孤獨，產生自卑情緒。良好的同伴關系能增強他們的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機。學困生在班級中容易被邊緣化，他們不情愿進人同伴的群體生活，教師要鼓勵學困生與其他同學進行交往，利用同桌互動學習、小組協作學習等方式，增加學困生的交往機會，讓他們融人同學當中。教師要對他們的正向行為進行及時鼓勵，幫助他們樹立自信。

3.4加強家校溝通，形成教育合力。

學校教學工作同樣離不開家長的支持與配合，良好的家庭教育有利于學校教育的良性發(fā)展。數學教學更應該做到家校互通，教師及時把學困生的學習情況向家長做個客觀詳實的匯報，尤其是學生進步的時候，教師要及時讓家長看到孩子的進步，經常把家長請到課堂上來進行旁聽，形成家校共育的合力。學生有了進步的希望，興趣自然濃厚。

結論

我們小學數學教師要樹立"以生為本"的發(fā)展理念，關注全體學生，特別是學困生的發(fā)展。教師通過自己教學方法的改變和角色的改變吸引學困生，把他們拉進課堂主人群體當中，激活他們的求知興趣，幫助他們和其他學生一樣進行合作學習和探究學習，積淀數學素養(yǎng)，全面提升學困生的整體水平。

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