王小惠
摘要:數(shù)學教育,重要在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,包括邏輯性、形象性思維等等方面,都是培養(yǎng)重點,為此,作為相關教師,在重視學生數(shù)學思維培養(yǎng)過程,應該積極結合實際,不斷引導,并激發(fā)學生數(shù)學學習熱情,從而潛移默化培養(yǎng)學生思維能力,為日后學習于發(fā)展奠定良好基礎。
關鍵詞:數(shù)學思維;小學數(shù)學;應用研究
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)15-0123-01
引言
數(shù)學思維,主要是指傾向理性化、邏輯化、發(fā)散化的思考方式,在小學階段,學生的數(shù)學思維普遍是沒有被激發(fā)培養(yǎng)的,所以思考習慣通常是圖像化的、被動的、存在依賴性的。所以在這一階段的教學,特別是數(shù)學教學當中,教師應當更注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與激發(fā),讓學生學會以獨立化、邏輯性、發(fā)散性的思維去解決各類數(shù)學難題,才能讓學生的數(shù)學素養(yǎng)真正得到提升。
1.數(shù)學思維概述
數(shù)學思維,簡要來說是數(shù)學化的思考方式。直白的分析,是邏輯化、理性化、發(fā)散化的思考方式,細化分析,可以整合為定向思維、逆向思維、擴散思維等相關的思維方式,這樣的思維方式,特點是不注重感性因素,注重自主的分析與論證。對于數(shù)學學習來說,這必然是最為有利的思維方式,所以教師在數(shù)學教學過程當中也都十分注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與激發(fā)。但在小學階段的數(shù)學教學過程中,學生思維是圖像化的、被動化的,腦海中的理念多以圖像去展現(xiàn),且對于教師的思維引導有……