基于生本教育的高中數學教學

吳丹偉

摘要：在新課程不斷深入發展的今天，高中數學的教學方式演變的多種多樣，但聽起來很深奧的教學手段無一不是為培養學生的數學綜合素養而準備的。數學知識時常滲透在人們的日常生活當中，無時無刻都有著數學的展現。因此，高中數學教師在教學時，要基于以生為本的前提下，使其養成良好的數學興趣，掌握數學技能，能夠有條不紊的解決掉數學問題。本文將結合筆者多年高中數學經驗，對基于生本教育的高中數學教學做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：生本教育；高中數學；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0169-01

在現當代教育模式的大背景下，高中是一個非常重要的階段，是大學學府的敲門磚，也是一個人形成人生觀和價值觀的重要時期。高中數學教師要倍加重視，基于生本的理念下，大力發展學生的數學綜合素養，少使學生走上彎路，誤入歧途。

1.生本教育的內涵

強調生本教育正是因為當前課改的驅動力：《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，要"創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。"而這正是生本教育的理念："生本"概念在《教育起向生本》一書中有系統的論述。"生本"是指以學生的生命為本，以學生的發展為本。不僅承認并尊重學生在學校教育中應有的獨立地位，更把教育的全部價值歸結到學生身上，是真正意義上地落實學生在課堂教學活動中的學習的主體性地位。

2.生本教育下高中數學的教學策略

2.1營造開放的課堂環境。

傳統的師本教育是以概念陳述，例題講解的模式展開的，而作為以學生為主體的生本教育，老師應努力創新一種新的課堂模式，營造一個開放的課堂環境，作為一個引導者培養學生的創新性思維，引導學生自己從不同角度、不同思路進行探索研究。而老師在進行最后的知識修正講解時，也應繼續保持學生為主的生本教育，可以在課堂自由討論時私下與某些同學進行提前交流確認，最后交由同學進行歸納總結。在例題等題目的練習時也應鼓勵同學多多探索找尋不同的方法，或加以引導想問題的思路和解決辦法，拓寬學生的思路，但注意點到即可，這就需要老師巧妙的把握好度，以靈活的語言進行誘導。

2.2實行"探索-領悟-應用"新模式。

（1）探索。

探索是一個調動學生學習的主動性的過程，利用了學生普遍的好奇心和高中學生保有的冒險的精神，讓學生自己探索高中數學知識的規律。當然，在這個過程中需要老師恰當的進行引導和指點迷津。

例如，在探索等差數列的規律時，教師可以先拋出一個著名的問題引起學生的注意力——高斯數列，這時候再讓學生嘗試自行探索"1+3+5+7+9+11+…50=？"如果學生遲遲找不著規律，教師就引導學生先探究這組數的關系，即前后相鄰兩數的差有何關系，這樣簡單的引導之后便調動起了學生的探索心。如果學生還是一無所獲，摸不到門檻的話，接著就可以引導學生把數列顛倒一下以后繼續進行規律的探索。到了這一步學生基本可以做到自主進行等差數列求和公式探討，教師在這個環節中就可以把主動權交還給學生，讓學生完成公式的推導。最后當學生完美完成等差數列公式推導后，教師還可以讓同學們自己列舉實際生活中的例子進行論證，加強證明這一公式的科學性的同時也增強學生的成就感，同時認識到高中數學學習在生活中的重要作用，變被動接受教師講解為積極主動探索，提升學習高中數學的積極性。

（2）領悟。

領悟是高中數學的重要階段，因為雖然探索具有趣味性，但領悟則更多是通過枯燥的相應的必要練習來進行掌握的。在這個階段，需要學生自己加深對知識的理解，通過閱讀、討論或相關練習，領會知識的內涵及記憶基本的規律，最后達到對知識的領悟。

（3）應用。

只探索領悟對于高中學生是遠遠不夠的，因為他們還肩負著高考的重任，因此能夠將自學探索領悟的高中數學知識成功應用才是達到了生本教育的有效施行。學生需要將知識融會貫通，拿到問題時能夠做到分析問題本質，將課堂時探索學習的過程運用到題目中去，在領悟題目的意思后把知識進行實際應用。但高中數學教學的目標不應該只是在最終的高考中取得高分，而是應該在數學學習中培養出學生的數學思維，使學生能夠從數學的角度分析生活中的問題并成功解決，做到數學的實際應用。因此高中數學教師可以引導學生從實際生活中列舉教學案例，甚至可以以教材內容為基本，以學生自己的興趣愛好等為切入點，貫徹知識來源于實踐，同時反作用于實踐的理念，讓學生充分感受到數學應用的無限可能性，更加積極主動的配合老師實行生本教育。

3.總結

綜上所述，高中時期是一個非常重要的時間段，數學教師要基于生本理念來對學生進行培養，堅持做到營造開放的課堂環境和實行新模式這兩大方面，提高學生對于數學學習的積極性，在學習的過程中豐富學生的情操與素養，增強其對于數學的認知，也讓教師的課堂授課水平越來越高！

參考文獻：

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