關于小學數學課堂文化建設的思考

唐葉飛

摘要：在"以人為本"的素質教育時代，數學教育留給學生的，除了知識的授受和智慧的開啟外，還應包括身心的點化和人格的潤澤。

關鍵詞：情感體驗；師生和諧；人文關懷

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0140-01

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。因此，我們應該充分重視學生情感體驗對于學習效果的能動作用，不斷挖掘學生的情感因素，倡導情感累積效應，學生的積極性和創造性才能真正凸顯。這直接關系到學生的學習興趣和學習效果。那么，如何關注學生在課堂學習中的情感體驗，引導學生主動探究數學知識，不斷促進數學認知與情感的和諧同步發展呢？下面就此問題談一些粗淺的體會和做法。

1.有效滲透數學的文化功能

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組織部分。作為"文化"的數學，要充分展示數學的美，體現數學的人文價值。教師要在理解數學文化含義的基礎上，深入挖掘數學課程內容的文化含量和教育價值，把數學內容和科學形態轉化為文化形態，彰顯數學文化的育人功能。

如，在教學"軸對稱圖形"時，教師先通過多媒體課件出示一組圖片，有天安門、艾菲鐵塔，還有生活中常見的蝴蝶、蜻蜓等，讓學生帶著好奇心觀察這些美妙的圖片，接下來教師引導學生分析、對比這些圖片的結構特點，從而得出軸對稱圖形的概念。在這個學習過程中，不僅讓學生獲得了知識，同時提示了數學美的存在，培養了學生的審美情趣。……