淺析如何提高小學數學教學效率

鄭朝軍

摘要：小學數學作為一門基礎學科，直接影響著學生思維能力的培養和提高。在素質教育和新課改的教育背景下，數學教師在教學過程中要采用靈活多樣的教學手段、教學方式，激活數學課堂，使學生積極主動地投入到數學課堂中，引導學生用數學的眼光去觀察世界、用數學的思維去思考問題、用數學的方式認識世界，充分發揮學生的學習主動型，打造充滿歡樂、充滿智慧的數學課堂，進而提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0159-01

小學數學是一門抽象性較強的基礎學科，面對枯燥的數學符號、數字，小學生很難提起興趣，在感情上激起學生的共鳴。在小學數學教學中，如何吸引學生的注意力、如何讓學生主動了解數學、研究數學，讓學生對數字、數學符號產生興趣，如何打造學習氛圍濃厚、豐富多彩的數學課堂，是每一位數學教師共同面臨的問題。下面結合自己的教學實踐經驗，談一談自己的看法：

1.激發小學生數學學習興趣

興趣是最好的老師。小學生尤其是低年級的學生年齡小、活潑好動、注意力集中時間短，這直接影響了學生的課堂學習效果。因此提高小學數學課堂教學效率的關鍵因素是根據學生的心理、年齡特點，尋找恰當的方法，激發小學生的數學學習興趣，積極引導學生主動參與教學過程，激發學生強烈的求知欲和好奇心，集中精力于數學學習中，使學生主動學、樂于學、我會學，教師激發學生學習興趣的方法有多種，比如：

（1）游戲激趣法。小學生年齡小、喜歡玩游戲，并且對游戲充滿熱情。小學數學教師要抓住這一教學契機將游戲引入小學數學課堂中，以此來吸引學生的眼球、吸引學生的注意力于數學課堂上來，為學生的學習增加快樂、增加樂趣，使數學課堂充滿生機、活力。

（2）情境激趣法。數學問題大部分比較枯燥乏味，教師在教學過程中可以將數學問題與生活實際相聯系，將數學問題生活化，為學生創設與生活實際密切相關的教學情境或者模擬生活情境，引導學生進入教師所創設的情境之中，激發學生的學習熱親，提高學生的學習效率。比如在學習《商品打折》的有關內容時，教師可以模擬超市創設情境，在教室內為學生展示打折的文具、生活用品、衣服等，分別讓學生以售貨員和顧客的身份進入超市買賣物品，計算打折后商品的價格，模擬實際購物場景，付款、找零。這樣學生們積極性高漲，在分析、討論出學會打折計算的方法，又復習了人民幣的具體應用，使學生邊玩邊學，有效提高了數學教學效率。

（3）多媒體激趣法。隨著信息技術的廣泛應用，大部分學校已經安裝多媒體教室，并且已經基本滿足教學的需要。多媒體集視頻、動畫、圖形、圖片于一體，為學生呈現出一個色彩鮮艷、動態感十足的世界，它使得抽象的數學知識變得形象、具體，易于學生掌握、理解，同時也激起了學生強烈的好奇心和求知欲，充分調動了學生的學習積極性。比如在學習《圓的旋轉》相關內容時，教師可以運用多媒體將靜態的知識動態化：運用FLASH軟件制作一條線段繞點O順時針旋轉90度的動畫，然后再將一個三角形繞點O逆時針旋轉90度，兩個動畫，邊講解、邊演示，學生邊看動畫邊學習圓的旋轉的有關知識，同時更加驚異于多媒體技術的奇妙，學習興趣高漲。

2.建立和諧、融洽的師生關系

古人云"親其師，信其道"，指的就是師生之間的良好關系。教師既要為學生傳道、授業、解惑，又要放下自己高高在上的身份，俯下身來與學生進行溝通、交流，與學生建立和諧融洽的師生關系。首先在小學數學課堂上，教師要認真觀察學生一點一滴的變化，關心、愛護學生，尊重學生、幫助學生，鼓勵學生開拓思維、大膽提問、主動探索，給予學生自己思考、想象的空間，通過與學生的交流，培養學生健康向上的心理；其次在課堂上教師對學生的發言、回答問題要及時給予恰當的評價，老師簡單的一個好字、一句鼓勵的話語，一個贊揚的眼神，一個豎起來的大拇指，對學生來說都是一種莫大的鼓勵，都可以讓學生樹立堅強的自信心，激勵學生參與到教學活動中來。最后在課余時間教師要主動關心學生的作業情況、家庭生活情況，及時了解學生所處的難題，力所能及地幫助學生解決問題，努力爭做學生的大朋友、好朋友，從心理上打消學生對教師的恐懼心理，使學生輕輕松松地進入數學課堂，快快樂樂地學習數學知識，從而提高學生的數學學習效率。

3.引導學生參與小組合作學習

在新課改的教育背景下，提高學生的合作能力、探究能力已經成為小學數學教師重點研究的內容。而小組合作學習的模式是新課改倡導并推廣的一種新型教學模式。在小學數學教學中應用小組合作學習模式，打破了傳統的"滿堂灌"、"教師一言堂"的教學模式，教師根據學生的學習能力、學習情況、性格特征等將學生劃分成學習小組，明確各個學習小組成員的責任，教師根據教學內容的需要提出問題，讓學生在小組內展開討論。學生通過在小組內與其他同學進行交流、討論、分析、總結，最后得出正確結論，這種方式有利于促使學生積極參與、主動思考，有利于培養學生的思維能力，有利于提升學困生和中等生的學習自信心。比如在學習排列組合的有關內容時，教師可以提出如下問題：小紅現有紅、黃兩件上衣，黑、藍、紫三件下衣，請幫小紅設計一下這幾件衣服有幾種穿法？哪種最漂亮？根據這個問題，教師將學生分小組進行討論，在小組合作討論過程中，每個小組成員紛紛發表自己的見解，并且動手在紙上畫衣服、搭配衣服，學生經過自主探究、小組合作、討論，最后得出搭配衣服的方案，并且根據自己的審美眼光找出最佳、最漂亮的搭配方案，這種方式在培養學生探究能力的同時，提高了數學教學效率。

4.結束語

總之，提高小學數學教學效率是一項長期、復雜的過程，不可一蹴而就、不可操之過急。在小學數學教學中，教師要不斷努力、不斷創新教學方法，并根據學生的實際需要選擇恰當的方法，小學數學課堂教學會得到不斷完善、不斷提高，學生的學習效率也會穩步提升。

參考文獻：

[1]《淺談新理念背景下的數學教學設計》 傅道春

[2]《構建數學高效課堂的策略研究》 王立軍

[3]《小學數學課堂教學策略分析》 黃國東