初中化學(xué)課堂中微課使用的嘗試

劉艷

摘要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，"微課"逐漸興起并引領(lǐng)教育的新時(shí)代。深深的影響著化學(xué)課堂中老師的教和學(xué)生的學(xué)。微課內(nèi)容精彩，靈活有趣，能大大提高課堂效率，深受廣大師生歡迎。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例介紹微課的主要優(yōu)勢(shì)以及微課的開展策略，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0163-01

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。精美的視頻配上悅耳的音樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。微課所倡導(dǎo)的形式是自主學(xué)習(xí)，制作可視化視頻，達(dá)到最佳效果。

1.微課多樣化的形式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有奇效

初中化學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入常采用"語(yǔ)言式"和"演示實(shí)驗(yàn)"導(dǎo)入。這兩種方式用得多了，會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化。而這些問(wèn)題，正可以利用微課形式加以解決。教學(xué)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時(shí)，同樣是采用故事導(dǎo)入的方式，講的是同一個(gè)故事——意大利有一"死狗洞"：游客牽著小狗進(jìn)入洞內(nèi)，小狗會(huì)暈倒洞內(nèi)，而人卻平安進(jìn)出，后來(lái)，科學(xué)家波曼爾發(fā)現(xiàn)洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡——二氧化碳?xì)怏w。這個(gè)故事離奇，非常符合初中生獵奇的心理特點(diǎn)，能抓住學(xué)生的注意力。但由于故事的文字描述過(guò)于簡(jiǎn)單，又缺乏相關(guān)視頻，因此效果大打折扣。后來(lái)，改用"微課"這種教學(xué)模式，我從網(wǎng)絡(luò)中節(jié)選了相關(guān)片段，配以聲音旁白，很好地解決了傳統(tǒng)導(dǎo)入存在的問(wèn)題，學(xué)生興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，達(dá)到了很好的視覺效果。再如《水的組成》這節(jié)課的導(dǎo)入。先前，我總是采用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，現(xiàn)場(chǎng)演示效果也是比較好的。問(wèn)題在于，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，演示過(guò)程中總會(huì)存在一些不確定因素。為了解決這一問(wèn)題，我果斷采取微課教學(xué)，提前在實(shí)驗(yàn)室錄制相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)視頻——?dú)錃馊紵龑?shí)驗(yàn)。然后在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具真實(shí)性和說(shuō)服力。微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效地達(dá)到教學(xué)目的。"良好的開端是成功的一半"，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)就在一堂課剛剛開始的時(shí)候。

2.微課豐富多彩的影像、和配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的新課教學(xué)方式多采用敘述、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、談?wù)摰确绞剑镁昧藭?huì)感覺形式略顯單一，這就要求我們要適時(shí)發(fā)生改變，微課的出現(xiàn)很好地幫助我們解決了這一問(wèn)題。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取》這一新課時(shí)，以前一直用實(shí)驗(yàn)的方法教授新課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且學(xué)生參與度高。但還是仍然存在一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，且演示時(shí)可能存在的突發(fā)狀況影響實(shí)驗(yàn)的效果。怎樣解決這一問(wèn)題呢？我嘗試了一些方法但總感覺有缺憾，直到微課的出現(xiàn)讓我眼前一亮。首先我布置學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索《氧化碳的性質(zhì)和制取》的微課視頻，然后在觀看的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)谡n堂上展開交流討論，學(xué)生們積極討論氣氛熱烈，很多基礎(chǔ)知識(shí)在不知不覺中得到了解決，在學(xué)生們討論過(guò)程中生成的新問(wèn)題使基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的拓展和延伸，這樣就使教師省出了很多基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間而著重點(diǎn)撥、解決學(xué)生的生成問(wèn)題，從而使課堂效率大大的提高。課后教師又對(duì)微課中的難度和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了再?gòu)?qiáng)調(diào)、再編輯、再優(yōu)化以有利于學(xué)生突破難度、鞏固重點(diǎn)。教師借助微課豐富多彩的影像、圖畫和音樂(lè)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬庉嫛⒃賰?yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

3.微課的實(shí)驗(yàn)功能，可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足帶來(lái)的影響

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用微視頻效果也很好。由于多方面的原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校相比差距較大，學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展剛開始還基本能夠完成，但隨著儀器的老化、損壞又得不到及時(shí)補(bǔ)充，部分實(shí)驗(yàn)就可能完成不了。這時(shí)候怎么辦呢？或許有的教師又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我們沒有被暫時(shí)的困難嚇倒，沒有條件就盡量創(chuàng)造條件去完。我們做有心人去制作視頻，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同樣能較好地完成教學(xué)任務(wù)。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化這一新課時(shí)，我補(bǔ)充了"蒸餾"實(shí)驗(yàn)以利于學(xué)生了解蒸餾水是純凈物的知識(shí)。由于蒸餾瓶和冷凝管已不是實(shí)驗(yàn)室必配儀器，所以現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室已不能完成該實(shí)驗(yàn)。我使用了水的蒸餾實(shí)驗(yàn)微視頻，讓學(xué)生觀察水的汽化和液化的全過(guò)程，同時(shí)也能深人了解蒸餾水是純凈物的相關(guān)知識(shí)。微視頻的觀看給學(xué)生的記憶非常深刻，更便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材不足帶來(lái)的影響。

4.應(yīng)用微課，優(yōu)化課堂講解

課堂講解，是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分。在微課教學(xué)中，教師可以播放有關(guān)知識(shí)的視頻，然后配合視頻進(jìn)行講解。例如，在講"鹽"時(shí)，教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)的教學(xué)視頻下載下來(lái)，然后在課堂開始時(shí)播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解和自己的預(yù)習(xí)，了解課堂需要掌握的基本知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)觀看視頻印證自己的預(yù)習(xí)成果，教師不必給予太多指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)能夠有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破化學(xué)抽象概念的難點(diǎn)，適度地彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料不足的問(wèn)題，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，積極學(xué)習(xí)及運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)、合理地運(yùn)用微課教學(xué)，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）.

[2]陸凱.從"微課"視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（8）.

[3]索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋."微課導(dǎo)學(xué)"在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以"二氧化碳制取的研究"為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（9）：93-96.