論小學音樂教育對學生美育的影響

姜明

摘 要：小學音樂教育過程中，無論是演唱歌曲還是鑒賞藝術，對于小學生來說都是難得的體驗美學的機會，可以使他們在音樂課堂獲得審美熏陶，豐富情感體驗，感知審美情趣，并且發自內心地抒發音樂美感。因此核心素養教育背景下，小學音樂教育對學生美育的影響不容小覷，如何在小學音樂教育中滲透美育，培育小學生音樂綜合素養，這是當今小學音樂教育面臨的重大課題，也是本文研究的主要內容。

關鍵詞：小學音樂;審美情趣;核心素養

音樂本身是一門情感豐富、傳播美育的藝術學科，它在培養學生良好核心素養教育中發揮了得天獨厚的優勢。挖掘不同類型、不同題材音樂作品中的審美要素，通過唱歌、表演、器樂、游戲、鑒賞等多樣音樂活動，啟發學生從中感悟音樂美、理解音樂美、創造音樂美，并且在學習音樂過程中獲得愉悅感，實現美的熏陶與精神的升華，這就是當今小學音樂教育中非常關鍵的美育任務。有關小學音樂教育對學生美育的影響以及音樂美育的具體實施形式，以下從四個方面切入探討。

一凈化心靈，培育審美情趣

音樂能凈化心靈，具有其他學科無可比擬的審美作用;打造有效的小學音樂課堂，既能豐富小學生的精神文化需求，也能陶冶情操、熏陶情感、深化感知，進而培育小學生美好的心靈，使他們今后以美的心態去創造美好的社會。例如鑒賞音樂作品《春江花月夜》時，讓學生閉上眼睛聆聽美妙的音樂，由此展開豐富的聯想，皎潔的明月、平靜的江水仿佛就在眼前，再用自己的語言描繪音樂形象，加深對音樂作品的感悟;另外演唱歌曲《咱們從小有禮貌》《好孩子要誠實》等，這些既鍛煉了小學生的演唱技巧，培養自信心，更用音樂與歌聲教會他們如何講文明、懂禮貌，如何保持誠實勇敢的優良品質。這樣的音樂作品顯然有利于凈化心靈，由淺入深地培養小學生的審美情趣。

二寓教于樂，體驗審美熏陶

美好的事物總能給人們帶來歡愉，美育的過程自然應是充滿趣味性和愉悅性的。所以我們在音樂教學中要把握小學生的身心發展特征：他們思維敏捷，樂于表達自我，對于感興趣的學習活動具有強烈的探究參與欲望。寓教于樂的教育形式，有利于引導學生主動參與、主動學習，通過自主探究體驗獲得審美熏陶，提升音樂認知水平，調動創新思維，潛移默化地形成良好的審美態度，樹立科學價值觀。例如學習兒童歌曲《做個好娃娃》時，按照以往的教學形式，老師帶領學生試唱，學生枯燥地背歌詞，這顯然抑制了他們學習音樂的興趣;所以我嘗試轉變思路，創新寓教于樂的教育形式，我與學生一起展開激烈的討論，列舉當今和諧社會的公共道德條款，并讓每個學生扮演不同的小動物，大家共同參與表演，演繹“愛護公共財物”“愛護花草樹木”“待人有禮貌”“樂于幫助他人”等故事情節，在動聽的音樂背景下，在惟妙惟肖的音樂表演中，大家仿佛身臨其境、耳聞其聲，在愉悅的音樂活動中獲得審美熏陶與精神滿足。

三滲透德育，升華審美思想

音樂課堂是開展美育的主陣地，而美育教育要與德育教育相結合，通過優美的音樂作品熏陶學生、感染學生，引導他們樹立遠大理想抱負，培養積極向上的思維品質。例如小學音樂教材的相關曲目《中華人民共和國國歌》《愛我中華》等都是最佳的愛國教育素材，教師要有意識地引導學生帶有感情地演唱這些歌曲，挖掘歌曲中蘊含的深刻思想;通過挖掘音樂作品背后的故事，從音樂選題切入教學，這符合小學生全面發展的需求，也能讓小學生對學習音樂充滿濃厚的興趣，無形中升華了審美思想。

四豐富實踐，抒發審美情感

藝術源自生活而又高于生活，所以真正有價值的音樂教育不能脫離實踐。應將音樂與生活有機結合，在豐富多樣的生活實踐活動中滲透美育，激發學生抒發審美情感，促進個性化成長。因此小學音樂教師要緊密圍繞新課標的基本思想，在備課過程中開動腦筋，既要體現教師的主導地位，也要突出學生的主體作用，鼓勵學生多參與社會事件，感知生活中的音樂元素，從中發現美、創造美，順理成章地完成美育任務。例如學習歌曲《春天的歌》時，為了調動他們深刻的審美體驗、強化感悟，我打破了傳統的教育思路，將學生帶到操場上，讓他們切身感受大自然的美，真實地感受《春天的歌》中描述的美景，情不自禁地贊揚美好的春天。一邊擁抱大自然，一邊帶領孩子放聲歌唱，這樣的教學過程極富感染力，學生既掌握了音樂知識，又激發了內心深處的審美情愫，在演唱與鑒賞中抒發了審美情感。

總之，音樂作品中蘊含了豐富的美育元素，在小學音樂教育中潛移默化地滲透美育、德育，因勢利導地陶冶學生情操、培養道德情感、塑造高尚人格，進而推動小學生身心健康發展，讓他們在繽紛多彩的音樂世界感知美、認識美、體驗美、創造美，這才是現代音樂教育的獨特之處。

參考文獻：

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