小學(xué)語文加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)探究

陳月連

摘要：口語交際能力是人與人溝通需要學(xué)會(huì)的一門藝術(shù)，小學(xué)生的社會(huì)接觸層面較為狹隘，面臨口語交際的機(jī)會(huì)較少，小學(xué)生的童言稚語在口語交際方面也存在著諸多優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生雖然年紀(jì)小，但經(jīng)常語出驚人，見解獨(dú)到，這都來源于學(xué)生還未受到社會(huì)雜質(zhì)的影響，生活在是非黑白界限明顯的世界里，此時(shí)更是口語交際訓(xùn)練和培養(yǎng)的良好契機(jī)，教師應(yīng)幫助學(xué)生以健康的表達(dá)思維認(rèn)知提升文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；加強(qiáng)；口語交際能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0043-01

引言

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)階段承上啟下的時(shí)期，小學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的口語交際基礎(chǔ)，只是還沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，教師可依托教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊理解文章，邊進(jìn)行口語表達(dá)，消除學(xué)生性格方面的羞赧情緒，關(guān)注每一名學(xué)生在口語交際方面的障礙，因材施教幫助學(xué)生脫離口語表達(dá)的束縛，同時(shí)以三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中，利用多元化的元素導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使得學(xué)生在語文課堂上樹立自信，循序進(jìn)步。

1.深挖教材內(nèi)容

小學(xué)的教材中本身涵蓋了范圍較廣的知識(shí)點(diǎn)，口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)信手捏來，在口語交際的同時(shí)能夠以教材的深化探究，實(shí)現(xiàn)課堂的口語互動(dòng)，以多重的方向提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果，例如：教學(xué)三年級(jí)的“秋天的雨”時(shí)，以比喻、擬人的形式將作者對(duì)于秋天的雨的喜愛之情，委婉的表現(xiàn)出來，文字的處理十分細(xì)膩，在品咂此類文章時(shí)，僅囫圇吞棗的默讀是不夠的，教師可首先進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生以大聲的朗讀體會(huì)秋天的雨美在哪？……