新課改環境下小學語文課內外閱讀銜接的問題分析

范桂紅

摘要：語文學習在小學生的學習生涯中占有重要地位，而閱讀又在語文學習中有著至關重要的位置。隨著新課改要求的提出，對教師提出了越來越高的水平要求，在語文教學中，教師要把課堂知識和課外閱讀相結合，積極的培養小學生的思維能力、表達能力，從而提高其閱讀能力，有效促進其學習效率。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；銜接

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0061-01

閱讀是小學語文的重要組成部分，它關系著學生的思維組成能力和學習水平高低。小學是學生生涯中最重要的一個階段，小學生如同一張白紙，等著教師上色。所以教師不僅要教會學生基本的語文知識，也要讓指引學生構建一個積極的開闊的思維空間，這要求教師要進行合理化的教育，培養學生良好的讀書習慣與興趣。

1.當前我國小學語文教育的現狀

在目前，我國大部分小學語文教育僅停留在課堂課本中，老師很少引導學生去進行課外閱讀，而學生也缺乏學習的主動性和積極性。就我國目前圖書的出版量大幅度下滑這一現象呈現出了我國人民對圖書的需求量急劇下降。在這個互聯網發展的時代，真正堅持購買圖書進行讀書的人也越來越少。所以，在學生學習最重要的階段，教師要積極的引導學生購買圖書閱讀，培養學生良好的讀書習慣與興趣，開闊學生的知識視野。同時，父母是孩子最好的老師。家長都很關心孩子的學習，但很多家長對孩子關注的重點卻是錯的，他們只關注于孩子在學校有沒有聽話，有沒有學習，上課有沒有認真聽講等等。卻很少有人去發現更為重要的關注點，也就是孩子學習方法、學習內容、學習效率。與此同時還有很多家長是低學歷低文化，所以想要把孩子輔導好是很困難的。比如有些家長每天都處在一個玩麻將之類比較混亂的一個環境中，這樣孩子能難有閱讀興趣和閱讀能力[2]。

2.課內外閱讀銜接的方法

2.1 從教材從發，找到課外閱讀與課堂學習的共同點。

大部分學生閱讀的圖書為漫畫、小說、卡通等沒有營養的書籍，沒有目的去讀書，只是將其當做一種消遣時間的方式，真正讀有意義有價值的圖書的學生并不多。所以在這個情況下教師要進行引導。首先，老師要以課堂只是為相關內容，在課外閱讀過程中，教師要讓學生了解相關內容的知識，幫助同學找到相關的知識點，然學生積累閱讀經驗。例如教師在講解《背影》這一課時，可以讓同學們收集了解關于朱自清的知識和其要表達的意思，然后在課堂上同學們互相交流，然后讓同學們講述一下課文想要表達的意思，最后讓同學們再結合自身講述一下自己的觀點。同時老師要積極的鼓勵同學們閱讀其他優秀的作品。例如老師在講魯迅的《啊Q正傳》時，就可以推薦同學們去閱讀《吶喊》這本書籍。這樣同學們在閱讀的時候就會喜歡不同作者的書，同時老師要根據每個學生的喜好然后向其推薦喜歡的值得閱讀的文章書籍；最后，老師在一些故事性特別強的文章講解的過程中要吊起學生的胃口，然后故意留下懸念，讓同學們意猶未盡，挑起同學的閱讀興趣，這樣起到的效果會事半功倍。

2.2 從教材出發，讓課內閱讀與課外閱讀一體化。

著名教育家圣葉陶先生曾經說過“教師不是教書，而是教學生?！边@就要求教師不是單純的只把課堂書本上的東西交給學生，而是要把課堂教學與課外閱讀結合起來，不是只依靠教材，這樣才有利于學生閱讀的基本訓練，讓學生有長久的發展。同時，教師也要加強對學生的訓練，溫故而知新，學習任何知識都要進行鞏固，教師要進行適當的訓練這樣才能提高學生的學習水平和對知識的記憶與理解。同時教師要引導同學進行分享，加強同學之間的交流，營造一個濃厚的閱讀氛圍，使同學們的閱讀興趣始終保持高昂。每個學生對于閱讀感悟都是不同的，教師要尊重學生，讓其心無旁騖的投身于閱讀中，在同學之間的交流感受到分享的喜悅。同時教師也要從學生的角度出發，與學生做到亦師亦友，這樣才能不斷地引起學生的學習興趣，實現課內閱讀與課外閱讀一體化[1]。

2.3 樹立正確的語文學習觀念。

語文是一門廣泛的語言學科，它與人們的生活息息相關，是我國人民勞動的成果智慧的結晶?！读x務教育語文課程標準》明確地指出“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”的確，語文在生活中無處不在，無論是車水馬龍的繁華都市，還是偏僻的山村，亦是荒無人煙的山野，到處都是生活的奧秘，語文的資源。各種各樣的文化形式，各具風光的風景名勝，多姿多彩的民間活動，時時刻刻都在散發著語文的氣息，讓我們去尋找、去理解。而教師要好好利用這無處不在的氣息，讓同學們去感受去學習，用心感受生活、體驗生活、理解生活。這樣有利于提高學生綜合表達能力，加強學生閱讀能力的培養。

2.4 建立科學、合理的教學評價體系。

老師要積極的給予學生一些評價，對那些熱愛閱讀的同學進行鼓勵，對那些不愛閱讀的同學進行鞭笞，只有這樣才能將閱讀進行到底。首先，教師要在班級里開展一個關于閱讀的評選活動，對于小學生而言，他們希望得到教師的認可，也希望他們所接觸的事物得到教師的認可。得到教師中肯的認可，他們就會不斷的堅持下去。因此，教師要給熱愛閱讀的同學們不斷的鼓勵與意見，對于不愛閱讀的同學也要給予鼓勵，讓其熱愛閱讀。最后，教師應當建立學生的課外閱讀檔案。也就說記錄每個同學閱讀的書籍與次數，對同學們的閱讀進行有效的管理，比如實施積分制度，這種方法能夠激勵同學們進行有效的自主閱讀。與此同時，教師也要加強與家長的交流，讓學生在校外也有一個良好的閱讀環境。對于那些低學歷的家長，也要主動加入到孩子的閱讀中，與孩子共同學習交流，這樣即提高了自己以后輔導孩子的能力也讓孩子更有學習的動力[2]。

3.結束語

在小學語文教學的過程中，教師不能單單只是依靠課內閱讀或課外閱讀，要從學生自身的角度考慮，做好課內外閱讀的銜接，只有這樣內外結合，雙管齊下才能為語文課堂注入新的活力，有效的激發學生學習和閱讀的積極性，讓學生無論在課內還是課外都能受益無窮。

參考文獻：

[1] 王瑋.淺談課內外閱讀銜接的策略[J].科學導報，2015，（11）：316-316，317.

[2] 郭志玲.小學語文課內外閱讀銜接淺析[J].中文信息，2016，（1）：160.