淺談小學數學教材的再處理

陳佳

摘要：在教學中，教師要善于對教材提供的素材進行進一步處理，通過分析教材找到知識的內在聯系，然后根據知識之間的內在聯系重新設計教學，降低知識的難度，提高課堂教學效果，使學生在輕松的環境下、積極的思維狀態下獲取知識。

關鍵詞：再處理；降低難度；提高效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0131-01

“為了體現數學課程的靈活性和選擇性，《標準》在內容標準中僅規定了學生在相應學段應該達到的基本水平，教材編者及各地區、學校，特別是老師應根據學生的學習愿望及其發展的可能性，實施因材施教。”這是《數學課程標準》在前言部分對“關于學習內容”的詮釋。因此，教師教學在基于教材提供的安全基礎上，可以把握學生的情況，對教材“靈活運用”，有“創造地設計”教學過程，進一步豐富教材的內涵。

1.“靈活運用”

在教學中，我們可以對一些教學內容采取適合學生理解的方式進行教學，引導學生運用靈活的方法學習，使學習起到事半功倍的作用。在教研組的一次互聽互評中，執教老師教學“小數乘小數”，在練習部分，老師為了帶領學生進一步研究積與因數的大小關系，出示了題目：

例10：先計算，再把每題的積和第一個因數比一比，有什么時候發現？（92頁）

4.9×1.015.8×1.23.15×1.4

4.9×15.8×13.15×1

4.9×0.995.8×0.83.15×0.6

學生經歷了計算、討論交流、集體訂正后，十幾分鐘很快過去，老師開始切入主題：“比較每一題的積和第一個因數，你有什么發現？”然而，學生的反應與教師的期望很不一致，全班學生一片寂靜，無人主動參與，冷場幾分鐘后，教師只好自己把規律“教”給學生，學生“學”得似懂非懂；……