小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的策略

劉潔

摘要：現(xiàn)如今，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了使小學(xué)生能夠具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及素質(zhì)教育的要求，教師要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中的各個(gè)方面，對小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；科學(xué)思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0155-01

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及創(chuàng)新思維能力?；诖?，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該不斷探索，能夠更好的對學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

1.對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)策略

1.1 優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生敢問。

在心理學(xué)中，思維的起點(diǎn)，即意識到問題。小學(xué)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也要求學(xué)生能夠積極對身邊的事物，進(jìn)行詳細(xì)的觀察，從而提出問題。沒有問題就沒有思考。新課程理念下的小學(xué)科學(xué)課堂，應(yīng)營造師生平等、民主、和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生改變以往不敢問的狀態(tài)。因此，在課堂中，創(chuàng)造一個(gè)平等、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.2 鼓勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生愛問。

教育學(xué)家夸美紐斯說："教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識的溪流。"所以，教師不能對學(xué)生在課堂上的疑問，不理不睬，而是要加以重視，并且合理解決。小學(xué)科學(xué)教師，為了鼓勵(lì)學(xué)生，積極提出并交流問題，可以在班級中舉行三分鐘問題交流大會。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí)，教師要進(jìn)行"你這個(gè)問題值得研究！""這個(gè)問題有價(jià)值！""你真是個(gè)小問號！"等口頭評價(jià)，或者貼星、蓋"小問號"章等獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生提出的問題太泛、較幼稚或者已經(jīng)知道答案時(shí)，教師也同樣要鼓勵(lì)學(xué)生這種敢于提出疑問的行為，維持學(xué)生提問的積極性。教師富有激勵(lì)性的評價(jià)語言是拂面的縷縷春風(fēng)，而"拂面春風(fēng)關(guān)懷情，聲聲語語勵(lì)前行"。科學(xué)課堂上，教師正確適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使學(xué)生保持勇于提問的科學(xué)習(xí)慣。

1.3 教授方法，使學(xué)生善問。

對于三年級的學(xué)生來說，提問并不容易，特別是要每課至少一個(gè)問題。短時(shí)間后學(xué)生就發(fā)現(xiàn)沒有問題可寫，或者有的學(xué)生寫出的問題沒有價(jià)值。這種狀況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生剛接觸觀察實(shí)驗(yàn)課，他們的觀察能力還不完善，觀察意識不強(qiáng)。關(guān)鍵是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。"授人以魚，不如授人以漁。"因此，教師要及時(shí)調(diào)整方法，如保留問題交流過程、適時(shí)地評價(jià)學(xué)生提出的問題并給予指導(dǎo)。

通過具體的交流實(shí)踐，教師在分享中引導(dǎo)學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟等。經(jīng)過良好的規(guī)范和演繹，學(xué)生逐漸歸納出問題來自自然現(xiàn)象、來自日常生活、來自一次親身的實(shí)踐、來自社會熱點(diǎn)等。通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的寬松氛圍，及時(shí)評價(jià)，給以鼓勵(lì)，授以提問方法等方法，學(xué)生的每課一問的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，提問能力得到很大提高。在此基礎(chǔ)上，教師逐步提高要求，由"每課一問"提高到"每日一問"，學(xué)生的善問的能力得到了很好的提升。

2.對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的策略

2.1 鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑。

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始，就是要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地對問題進(jìn)行質(zhì)疑。所以小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提出質(zhì)疑，為小學(xué)生專心尋找問題答案提供良好的動機(jī)條件。該過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、解決能力，使學(xué)生享受問題解決過程和得到答案的快樂。

2.2 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視小學(xué)生的興趣，并且根據(jù)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，對所了解知識不滿足，希望了解更多的知識內(nèi)容。對此，教師要把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生好奇心理，激發(fā)其求知欲。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 引導(dǎo)小學(xué)生自主探究。

小學(xué)科學(xué)教師要把教學(xué)活動與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，因?yàn)榭茖W(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，所以，對于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)完全操作實(shí)驗(yàn)，而是在啟發(fā)小學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既能帶動全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，又能培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。

2.4 激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造欲望。

為了打破小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式，從而形成發(fā)散式思維，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，對其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在該階段，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于對問題加以探討，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，即便是異想天開的想法，教師以正確方式加以否定，不可打擊學(xué)生，以培養(yǎng)和提升小學(xué)生想像能力。

3.結(jié)語

綜上所述，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是短期內(nèi)就能完成的，這是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一個(gè)長期并且艱難的任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一任務(wù)，有意識的加入到整體教學(xué)活動中，從而堅(jiān)持執(zhí)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少霞. 關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2018，（03）：29-30.

[2] 劉芝霞. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]. 中國培訓(xùn)，2017，（02）：179.