信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

支天鳳

摘要：在科技與技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高科技在教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，兩者的融合不僅具有深遠的實踐意義，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生對事物的認知和知識的吸收有很大的幫助，并且為原本枯燥乏味的課堂增添一絲活躍的氣氛，使知識的傳授在輕松愉快的環(huán)境中進行。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0178-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合有著明顯的優(yōu)勢，即可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，又能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率，此外還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文主要針對現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進行分析，來探討將現(xiàn)代信息技術(shù)如何融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平不高。

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然不太會用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會利用幻燈片實施教學(xué)，很少利用動畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動學(xué)生思考的主動性。更有教師會從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學(xué)，極大地影響了個人教學(xué)質(zhì)量。

1.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得不到重視。

從教育部門來講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合的相關(guān)指導(dǎo)性文件還有待完善。教育部門提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)校落實。小學(xué)校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重視力度不足，會直接影響教學(xué)改革的效果。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建生動情境。

小學(xué)生由于年齡相對較小，其思維能力相對較為不足，尤其是其邏輯思維能力是其最為薄弱的一環(huán)，而數(shù)學(xué)課程主要就是考察與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，因此學(xué)生不可避免地在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的障礙。為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要充分利用多媒體設(shè)備，通過將教材內(nèi)容與圖像、視頻、音頻的融合，進一步幫助學(xué)生更好理解教材。

例如，教師在進行銳角三角形的相關(guān)教學(xué)的時候，在明確銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形概念和定義上的區(qū)別后，為幫助學(xué)生更好理解內(nèi)容，強化相關(guān)的記憶，教師可利用多媒體設(shè)備播放預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形圖片，讓學(xué)生就圖片分析三角形的類型，以便獲得更深的記憶。

2.2 確定現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合點。

盡管現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)給予廣大教師更好的教學(xué)思路，但部分教師在使用技術(shù)的時候存在一定的弊端，即只利用計算機信息技術(shù)，將原本的知識內(nèi)容、板書等，通過圖片的方式呈現(xiàn)，如同放電影一般進行教學(xué)。盡管這樣的教學(xué)方法方便了教師，但是教師忽略了系統(tǒng)性地傳遞知識，長期這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效率與質(zhì)量都收到一定的影響。為保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教師需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機融合，選擇更為合適的方法進行課程的講解與分析。尤其是板書，是整個教學(xué)過程中的重點，教師通過板書的書寫，能夠?qū)⑺伎嫉姆绞健⒉襟E等較為詳細地展示，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維結(jié)構(gòu)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 充分利用信息技術(shù)開展趣味教學(xué)。

小學(xué)生由于年齡相對較小，因此學(xué)生擁有愛玩的天性，作為教師要充分利用好學(xué)生的這一特點，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來進行更為深入的教學(xué)。從興趣入手并且以信息技術(shù)為載體，不僅能夠更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助教師充分活躍課堂氣氛，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更為積極主動地參與學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，使得學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)往往是重點與難點，如何設(shè)計出學(xué)生感興趣且符合教育目標(biāo)有一定教育價值的題目，成為了教師最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可利用目前高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)和軟件技術(shù)，設(shè)計出更具趣味性的教學(xué)應(yīng)用題。例如，熊出沒是學(xué)生喜聞樂見的幼兒動畫片，片中的反派角色光頭強由于砍伐樹木過多，導(dǎo)致其樹木數(shù)量急劇下降。而為了繼續(xù)生產(chǎn)作業(yè)，光頭強必須重新種植樹苗。教師可設(shè)置如下的應(yīng)用題，每一棵樹木之間需要保持15米的距離，而光頭強的目標(biāo)是種植300棵樹，那么所有樹最大的占地面積是多少，最小的占地面積又是多少呢？通過更富有趣味性的應(yīng)用題，學(xué)生不僅能夠更好融入學(xué)習(xí)之中，還能在潛移默化間得到了思維的提升。

教師將學(xué)生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情節(jié)中幫助“光頭強”完成計算任務(wù)。這個過程既鍛煉了學(xué)生的計算能力，又符合了學(xué)生的興趣需求，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.結(jié)束語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，一方面能夠推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革創(chuàng)新，一方面能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間聯(lián)系，從這些方面來看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是非常必要的。本文對此進行了幾點分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。也希望能為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高盡有效助力。

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