淺談自主性區(qū)域活動中教師角色的轉(zhuǎn)變

劉秋敏

摘要：自主性區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿自主探索的活動，它以自己特有的功能深受幼兒的喜歡。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓幼兒在前，老師在后，在活動中更多地關(guān)注幼兒的需要，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主性；區(qū)域活動；主人

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0230-01

《指南》在說明中提到，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。而自主性區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿自主探索的活動，它以自己特有的功能深受幼兒的喜歡，它與《指南》所倡導(dǎo)的精神不謀而合。但如何使自主性區(qū)域活動對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，變區(qū)域活動提供者、指揮者、設(shè)計者的角色為支持者、觀察者、傾聽者的角色。現(xiàn)以探索區(qū)的“小小水電工”為例，談?wù)勎以凇吨改稀肪褚I(lǐng)下，對教師角色轉(zhuǎn)變的幾點看法：

1.變材料提供者角色為支持者角色

艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)，而區(qū)域活動材料的投放是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。以往區(qū)域材料的投放都是經(jīng)過教師精心策劃和準(zhǔn)備的，材料高結(jié)構(gòu)化，一種材料往往只有一種玩法，在這種材料高控的情況下，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有的材料孩子剛開始時很喜歡玩，可是玩一會兒后就不想玩了，有的材料一開始就不受幼兒喜歡。……