暢言多媒體教學軟件在小學數學教學中的運用分析

摘 要：隨著現代互聯網技術的快速發展，在我國的教育領域也逐漸將計算機技術與教學相結合，這樣有助于促進教學質量的提升，暢言多媒體教學軟件就是現代信息技術與教學的緊密結合的產物。

關鍵詞：暢言多媒體教學軟件；小學數學；運用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-12

課程項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“暢言交互式多媒體教學系統與農村小學數學課堂教學深度融合的有效教學策略研究”（GS〔2017〕GHB0488）研究成果。

作者簡介：楊曉娟（1990—），甘肅金昌人，小學二級教師，本科，研究方向：小學數學教學教育。

一、激發學生興趣

教師可以巧妙借助教學系統，融入資源豐富的課程教學內容，發揮多媒體教學輔助的價值，為學生提供聲色并茂的教學情境，使抽象的數學知識變得更加直觀、具體，使學生能夠身臨其境地學習數學，體會數學的無窮魅力。具體地說，教師可以應用暢言多媒體教學軟件將教學內容以文字、圖片、視頻、音頻等多種多樣的形式來加以展現，運用多種多樣的方式讓課堂變得生動有趣。譬如在講授關于“米、分米、厘米”的相關知識時，教師可以應用多媒體中的尺子來幫助學生測量這些關于距離的數學單位。在測量的過程中教師可以應用閃亮、移動的方法來增加課堂的趣味性，這樣可以讓抽象的數學知識變得更加形象直觀、豐富有趣，從而在增強學生學習興趣的同時，加深學生對數學內容的理解。

二、創設數學教學情境

暢言交互式多媒體教學系統能夠通過電子白板、電腦和投影機等教學設備，全面覆蓋教學資源平臺，實現教育云的持續共建與充分共享，滿足了課堂信息化教學的資源需求，實現課程教學活動與各類網絡資源的無縫對接。教師可以通過適當提出問題的方式，使學生能夠跟隨著教師的提問，發散思維，形成一定的數學思維能力，培養學生的探究意識。

在教師通過應用暢言多媒體教學軟件，為學生創設符合教學實際的情境，可以讓學生處于一定的教學情境之下，有效吸引小學生的注意力，讓小學生在整個教學過程中都能夠圍繞著教師設的教學情境來學習數學知識，從而讓整個教學過程更加豐富有趣，提升課堂的教學效率。 以小學數學《長方形和正方形》為例，教師可以借助PPT等形式展現不同的圖形。同時，教師還可以適當提問學生日常生活中的長方形與正方形有哪些，而后應用暢言軟件將學生所知道的圖形展現出來，比如窗戶是正方形的，門是長方形的，等等。教師可積極借助暢言系統實現課程知識的生成，將抽象的數學知識與直觀的圖像相融合，使每一位學生均能夠加深數學知識學習印象，增加學生的直觀感受。

三、注重體驗學習過程

數學知識本身是嚴謹的、抽象的，但是在講課過程中，針對小學生的身心發展特點，教師必須使用形象化的教學方式，讓小學生融入到整個教學環境中去。譬如，教師在講授混合運算的數學知識時，可以應用多媒體課件將相關的試題展現出來，讓學生自己去思考計算的順序，然后教師在展現的過程中可以將先算的部分用一種顏色的字體去加以展現，后算的部分用另一種顏色去加以展現，這樣可以有效地突出重點，能夠將抽象的數學知識簡單化。例如，在教學“加法的初步認識”時，教師可通過學生在校園里澆花和小鳥兩幅動畫來體現。畫面上有三個朋友在澆花，又跑來兩個小朋友；樹上有一只小鳥，飛來兩只，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法，通過動畫顯示小朋友澆完花走了，一只小鳥飛走了，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去、消失等形象的展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求還剩下多少，用減法算。

四、應用科學評價方式

有效的課堂教學不能缺乏評價與生成。暢言交互式多媒體教學系統在農村小學數學課程教學中的應用，能夠通過積極的課堂互動、有效的課堂教學評價、積極的教學語言指導等方式，使每一位小學生均能夠參與其中，從不同的角度、不同的方式展現數學知識的內在規律，且使學生保持積極的學習態度。

小學生活潑好動，注意力比較容易轉移，教師則可以應用暢言交互式多媒體教學系統，激發學生的數學學習興趣，且使學生保持學習的注意力。課程教學活動中，教師需要將三維教學目標與課程教學活動相互融合，應用積極教學語言進行教學評價，滿足新課程改革下的各項教學指導要求。

參考文獻：

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