生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳長云

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門既抽象又復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)往往望而卻步。而生活情景教學(xué)法則會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。本文論述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0180-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的注意力集中在如何提高學(xué)生成績(jī)上，大都采取灌輸性的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)多于主動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)于教師布置的任務(wù)大多處于應(yīng)付心態(tài)，很少能夠從內(nèi)心真正接受。因此，效果并不是很好。而生活情境教學(xué)法則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、探索未知的欲望，從而取得良好的效果。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

當(dāng)前，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)其全面發(fā)展。但這些要求是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)校必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，而生活情境教學(xué)法剛好符合這一要求。首先，生活情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，只要稍稍有一點(diǎn)生活常識(shí)的學(xué)生就能夠理解其中的意思，同時(shí)教師可以避免講解枯燥難懂的數(shù)學(xué)術(shù)語，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，并能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，因?yàn)樯钋榫匙畲蟮奶攸c(diǎn)就是將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。除此之外，學(xué)生還能通過這種教學(xué)方法感受到數(shù)學(xué)的魅力及應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1在導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用生活情境法。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過程設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效果，所以教師一定要設(shè)計(jì)好這個(gè)環(huán)節(jié)，使這個(gè)環(huán)節(jié)能夠足夠吸引學(xué)生的注意力，為成功的課堂打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用生活情境教學(xué)法，提升整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。比如，在講解平均分這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以叫兩名學(xué)生上臺(tái)與他配合進(jìn)行情境表演。教師事先準(zhǔn)備8個(gè)橡皮，分給甲同學(xué)2個(gè)，分給乙同學(xué)6個(gè)，然后教師問學(xué)生："大家覺得老師分的公平嗎？"學(xué)生會(huì)覺得不公平，教師再問大家："你們覺得如何分才公平呢？"學(xué)生會(huì)提出應(yīng)該平均分配，甲同學(xué)4個(gè)，乙同學(xué)4個(gè)，這樣，教師就通過所構(gòu)建的生活情境將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平均分引進(jìn)來了，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)平均分的興趣。

2.2將生活情境教學(xué)法應(yīng)用于例題講解中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題講解十分重要，通過例題的講解可以幫助學(xué)生有效的理解數(shù)學(xué)原理和概念，以及如何將這些概念運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。同樣，在講解例題的過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，能夠有效的提高教學(xué)的效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解人民幣的認(rèn)識(shí)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)銷售的生活化情境，事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面標(biāo)有相關(guān)物品的名稱以及價(jià)格。然后教師將學(xué)生成一個(gè)個(gè)小組，小組之間扮演買家與賣家的角色，學(xué)生在買賣交易的過程中肯定會(huì)接觸人民幣，還會(huì)出現(xiàn)找零錢的情況，學(xué)生們會(huì)在這個(gè)過程中了解元、角、分之間的關(guān)系，這種通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)掌握的知識(shí)比教師的口頭講述效果會(huì)更好，同時(shí)這種生活化的情境也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐和解決問題的能力。

2.3對(duì)生活情境進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法就完成任務(wù)了，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，比如邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力等。這就需要教師巧妙的運(yùn)用生活情境教學(xué)法，將情景中有關(guān)生活的內(nèi)容進(jìn)行升華，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如，教師在講解加法的運(yùn)算時(shí)，向82+35這樣的式子對(duì)學(xué)生來說就比較難，因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)的數(shù)值都很大，很難進(jìn)行口算，而且在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)也很枯燥無味，學(xué)生并不感興趣。這時(shí)，教師設(shè)置一個(gè)找零錢的生活情境，使學(xué)生在湊整數(shù)的基礎(chǔ)上找零，通過這種方式，學(xué)生能夠很快的計(jì)算出結(jié)果，從而培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

2.4將教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該有目的的將教學(xué)回歸生活，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。比如，在講授計(jì)量單位的時(shí)候，教師口述毫升與升的差別學(xué)生并不一定能聽懂，況且學(xué)生在之前也沒有接觸過這方面的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的困難。面對(duì)這種情況，教師可以事先準(zhǔn)備兩個(gè)量杯，一個(gè)標(biāo)有毫升的刻度，一個(gè)標(biāo)有升的刻度，然后將兩個(gè)杯子展示給學(xué)生。通過觀察，學(xué)生能夠很輕松的理解升與毫升之間的不同，而只有明確了兩者的關(guān)系，學(xué)生才能用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

3.結(jié)語

小學(xué)生由于年齡的限制，自律性不強(qiáng)，理解力也不是很強(qiáng)。因此，教師所講的一些數(shù)學(xué)原理以及所用的數(shù)學(xué)術(shù)語學(xué)生很難理解，長此以往下去，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而生活情境教學(xué)法不僅能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密連接起來，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈明媚. 試析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 祖國. 2017（19）

[2]馬偉. 淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中華少年. 2017（27）

[3]萬月華. 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新校園（閱讀）. 2017（08）