新課程下小學語文教學創新思維的培養探微

游群飛

【摘要】伴隨著新課程體系的不斷完善，教學改革的不斷深入，傳統教學形式開始顯現出與新時代不適應性，教師也很難通過傳統教學形式去完成新的教學任務與教學目標。傳統的語文課堂教學當中，教師格外重視學生對于基礎語文知識以及學生的基礎語文技能，當前高速發展的社會背景，還要求學生必須具備過強的創新能力，這也是新課程體系對于教師教學的新要求。針對于此就衍生了多種培養學生創新思維的教學方法，本文則是在這一教學背景下，從當前小學語文的教學實際情況出發，就為學生創設良好的創新學習氛圍、充分發掘學生在創新思維上的潛力、幫助學生形成完善的發散性創新思維三個層次對當前的創新思維培養方法做總結性闡述，完善新時代背景下的小學語文創新思維教學。

【關鍵詞】新課改 小學語文 創新思維能力 培養策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

小學是學生接受系統性教學的初始階段，在這階段各個學生的心理特點已經呈現出個性化發展的趨勢，學生的思維開始進行初步的構架。這一時期的學生是極其容易受到外界干擾的，創新思維的形成也是相較于其他階段較為容易的，教師要善于把握這一良好的教學階段，幫助學生形成創新思維。創新思維能力的成功培養不僅僅對于當前小學教學有著重要幫助，對于學生今后的全面發展更是具有重要的戰略意義。小學語文作為小學教學中主要學科之一，更要在整體教學布局中高度重視創新教學，其中更可以從搭建創新平臺、開發學生創新潛能、解放學生創新思想這幾方面入手，幫助學生形成創新思維。

一、為學生搭建創新平臺， 促進學生創新思維的形成

在課程改革不斷深入的時代背景之下，學生創新思維的形成，創新能力的培養，關鍵在于教師在教學中對教學環境的創設，學生能否在課堂上感知到創新的元素。教學是教師與學生進行信息交換的過程，教師作為教學的主導者，其所作所為對學生有著很大的影響，這也就要求教師幫助學生進行創新思維教學，不要停留在知識表面，更要通過自己的教學行動為學生搭建一個多元化的開放課堂，為學生營造一種創新平臺，通過由內而外的創新環境去影響學生的思考形式，從而實現構建學生創新思維的教學目的。

二、運用情境教學形式，幫助學生形成創新思維。

在實際教學當中，教師為了能夠使學生自己進行思考，就有必要創設創新形式的教學情境。學生將會被教學情境所影響，在情境當中進行創新思維的鍛煉。在進行《雷雨》這一篇文章的教學中，教師就可以嘗試通過多媒體播放“雷雨來臨前、雷雨中、雷雨后”幻燈片，讓學生發動自己的想象力，將自身帶入到雷雨及雨后這一環境當中去。學生將會感受到雷雨來臨前，滿天烏云黑沉沉地壓下來；雷雨時，雷聲雨聲的變化；雷雨后天空的變化。這種身臨其境的感覺將幫助學生產生求知的想法。教師就可以抓住學生產生的求知欲望，引導學生進行自助探究，也可以讓學生自己聯想其他的場景，并進行小組探討。通過探究與學習的結合，幫助學生形成良好的創新思維。

三、在疑問中發掘學生的潛力， 保證創新能力得到提升。

教師是學生學習的主導者，因此教師要善于引導學生去產生學習興趣，引導學生產生疑問并對疑問進行探索發現，在質疑中成長，在質疑中產生創新想法，通過一個又一個的創新想法產生創新思維。學生在進行語文學習這一過程當中，學生單純的對知識進行被動接受，并不是正常的教學過程，正常的教學過程當中，學生應當能夠在知識中進行創新，在學習中形成創新思維。

在進行《找春天》這一文章的實際教學當中，我就圍繞這個新奇的課文題目，進行了以疑問為主要教學形式的語文教學。首先要求學生能夠通讀整篇文章，在學生進行閱讀的過程中，為學生提出幾個問題：“春天在哪里？”“春天是什么樣的？”在這些有意思的疑問當中，學生的思維更加活躍，并能夠將疑問帶到文章當中去。圍繞著一系列問題開始學習，更有學生通過文章的邏輯，提出了 “春天在黃鸝的歌聲里，春天在楊絮的舞蹈里”等等一系列觀點，并且還拿出了實質性的論據。在思考中學生的創新思維被打開，學生的創新能力得到了提升。

四、結語

在教學當中，學生與教師一樣，都是以獨立個體的形式存在，具備自己的思想特點，強調創新思維的有效培養，更要突出對學生個體的語文核心素養進行加強。在小學語文教學當中，為促進創新思維教學的順利開展，教師應當充分利用現今多形式的教學方法，進行開放式教學，為學生搭建創新性課堂，從內在思維上進行思想教學，從外在氛圍上進行環境影響，由內而外的促進學生創新能力的發展。新時代離不開素質教育，素質教育的順利實施離不開學生的全面綜合素養發展，學生的全面發展離不開學生創新思維的形成，創新思維的順利開展對于社會發展以及學生的個人成長都具有重要意義。

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