高中數學學習興趣的培養途徑的探討

楊晨

摘 要：高中數學相對初中數學來說較為枯燥，因課程繁多，學習壓力大，學習內容晦澀難懂，從而導致自身學習數學熱情并不高。但是，學習興趣是提高學習效率的前提，也是各位老師高中數學課堂教學成果的保障。學生與老師應一起激發數學學習興趣。本文章全面分析數學學習興趣缺乏的因素，提出了一些建議和意見，在以后的高中數學學習興趣培養中共同學習與進步。

關鍵詞：高中數學 學習興趣 培養途徑 興趣培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（c）-0199-02

隨著高中數學課程課堂教學的不斷改革和發展，國家針對高中學校因過于注重數學成績，導致我們大量機械重復的做題和學習，從而導致我們學習興趣不高。忽略興趣培養的現象也日益嚴重，學生與老師應共同推進教 育改革，積極響應國家的教育政策。筆者認為興趣是學習和探究真理的原動力，是我們自身學習最好的老師。能正確地引導學生，能積極調動學生對學習數學的好奇心和主動性，能使學生自主學習數學，能激發高中學生對數學學習的興趣，能提高教學效率并改良數學課堂教學水平的就是一名好老師。激發對數學的學習興趣，主要在于國家政策的實行，學校領導的重視，數學老師的創新型想法和高中生自身的努力。只有大家共同重視起來，才能更好地實施課堂改革。

1 高中數學學習興趣的影響因素

高中生學習數學的興趣的影響因素主要存在于三個方面：自身興趣培養、老師授課方式、學習環境。其中，最重要的是老師和學生在課堂上的積極配合。首先，在課堂上，老師在提高學生學習數學學習興趣存在的教學問題主要表現為教學理念滯后。老師長期以傳統的教學方式教學，難以改掉之前的高中數學課堂教學和創建新的教學思維理念。老師在講課時，以自我授課為中心，教學方式相對單一，不能做到以學生為主體。不能積極改善這種情況，不能積極主動地學習，難以養成獨立自主學習的好習慣。當意識到自己教學理念落后，想改進時，學生應積極地回應老師，提高老師教學積極性，使學習環境得到改善。其次，班級的學習風氣也是很重要的影響因素。學風差的班級的學生，學習積極性不高，對教育改革的積極性也不高，教學課堂改革難以實施。學風好的班級，學生學習熱情高，對新的教學理念充滿期待[1]。所以，老師和學生共同樹立班級學風也是非常重要的。當然，家庭和社會的影響也是非常巨大的。隨著社會的發展，知識越來越重要，社會和家長已經共同認識到了學習的重要性。現代社會，家長也越來越重視孩子的教育問題，學生和老師應該積極與家長溝通，并積極關注社會動態，共同促進追求知識、熱愛讀書的大環境的形成。

2 高中數學學習興趣培養途徑的探討

2.1 提高教師個人素質

在高中數學的課堂教學中，專業的數學教學知識和素養很重要。要充分調動大家的好奇心，并對課本知識有較深的理解，建立知識整體框架，積極備課，想辦法解決課堂教學存在的問題，建立新的教學理念，優化自己的教學設計。第一，關愛，學生和老師關系要融洽。高中生處青春期的叛逆階段，如果他覺得老師不喜歡他，對他不抱有期望，他就會討厭老師所教的課程[2]。因此，互相尊重，大家互相聽取有益的建議，鼓勵創新，自主學習。以贊揚代替斥責，盡量維護他們的自尊心。第二，轉變教學觀念，積極推動課堂改革，和同學們共同討論問題，以一個組織者、參與者的角色融入到群體之中。第三，多多運用身邊的工具，比如新引進的多媒體，不僅能大量節約課堂時間，而且有充足時間準備，改變了傳統教學只有黑白色調的單一表現形式，使知識直觀、簡單。

2.2 創設生活情境，題目與實例結合

數學的來源是現實生活的各個方面，是現實所需要的科學。函數、圖形、方程等都是人類發展過程中對世界的認知所產生的[3]。數學課堂教學就是不斷地提出問題并解決問題的過程。善于在生活情境中發現、學習、應用數學。發動自己的奇思妙想創設符合實際的生活情境，來幫助理解枯燥乏味的文字所表達的真正意思，能將晦澀難懂的概念或者定理用簡單的實際情景展現出來[4]。而創設情景需要符合以下幾點：簡單易懂，符合大家的認知水平，不違背常理。

高中有個優秀的數學老師，在講授等比數列這一章的時候，以一個古代數學小故事作為開頭，不僅激發了學習興趣，而且樹立了良好的個人形象。古代有位國王整日無所事事，百無聊賴，只能通過游戲來打磨時間。一位宗師帶來的國際象棋游戲，好玩又有趣，國王玩過之后，便深深的愛上了這種游戲，他想打賞宗師，就問他：“你想要得到什么賞賜？”宗師說：“請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數目的倍數，直到最后一個格子第64格放滿為止，這樣我就知足了[5]。”大家想一想，這樣宗師的賞賜多么？題目一出，大家此時熱烈討論，并計算起來，此時，絕大部分同學憑直覺感覺宗師虧了，并開始為宗師感到可惜。此時老師告訴大家，這位宰相所要的麥子，竟是全世界在兩千年內所產的小麥的總和！大家紛紛好奇，于是這位聰明的老師從此處作為切入點開始講解等比數列的原理：Sn=n*a1（q=1），Sn=a1（1-qn）/（1-q）=（a1-anq）/（1-q）（q不等于1）。

當學生替這位國王感到悲哀的時候，他緊接著說，當國王愁眉苦惱的時候，王子的老師對國王陛下說：“陛下，您沒有必要為這個問題擔憂啊。其實，您只要讓宗師大人到糧倉去，自己數出那些麥子就可以了。假如宗師大人一秒數一粒，數完18，446，744，073，709，551粒麥子所需時間，大約是5800億年。就算宰相大人日夜不停地數，數到他自己魂歸極樂，也只是數出了那些麥粒中極小的一部分。這樣的話，就不是陛下無法支付賞賜，而是宰相大人自己沒有能力取走賞賜[6]。”于是大家好奇心被勾起來，由此，開始講解等比數列的原理和應用方法，大家更為全神貫注學習數學。創設生活情境，題目與實例結合的目的主要還是在于引起興趣和使課程內容簡單化、幽默化。課堂不再是一潭死水，大家真正加入了自己的思考。

3 結語

綜上所述，在高中數學學習興趣的培養中，學生和老師積極響應國家所下發的課堂改革方案，并采納以上幾點建議，通過社會、老師、家長、學生的共同努力，學生能夠成為課堂主體，激發學生對數學的學習興趣，調動學生對學習的主動性。課堂學習環境得到改善，對數學的態度發生改變，老師和學生其樂融融。這樣不僅使學習興趣被激發出來，而且還潛移默化地提高了升學率。以上是筆者對高中數學學習的興趣培養的總結。

參考文獻

[1] 付云皓，朱華偉，鄭煥.如何在高中數學課堂激發優等生對高等數學的學習興趣[J].數學通報，2015，54（7）：38-43.

[2] 成玉寧.卓越設計師的培養途徑探討[J].中國園林，2015，31（5）：8-11.

[3] 李德安，孫雪梅.高中數學解題教學“套課”教學模式的探討[J].數學通報，2015，54（9）：22-26.

[4] 石志群.例談“先行組織者”的途徑與功能[J].數學通報，2016，55（2）：9-12.

[5] 于云起.關于激發學生學習興趣的探討——以高中數學學習為例[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015，28（12）：150-151.

[6] 鄒炳巖.高中數學教學中有效應用信息技術的研究[J].新課程學習，2015，195（5）：40-41.