產教融合模式下《化工容器設計》課程教學改革

王戰輝 李瑞瑞

摘 要：針對產教融合模式下化工容器設計課程存在的問題，分別從創建產教融合平臺、派教師到企業鍛煉學習、與企業聯合培養本科生、開展企業繼續教育培訓等方面對化工容器設計課程進行了改革，實踐表明：通過將教師或者學生到企業學習、開展企業繼續教育培訓等，依托學校寶貴的科研資源，可以實現真正的產教融合。

關鍵詞：產教融合 模式 化工容器

中圖分類號：TB21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0158-02

Abstract：In view of existing problems in chemical vessel design under mode of integration production and education， from aspects of creating platform of production and education integration， sending teachers to enterprise training， cooperating with undergraduates and carrying out enterprise continuing education and training to reform， practice shows that： Through teachers or students to learn from enterprise， carry out enterprise continuing education and training， relying on school valuable scientific research resources， can achieve real integration of production and education.

Key Words：Integration production and education； Mode； Chemical vessel

“產”泛指企業，“教”泛指學校，產教融合，顧名思義，是學校和企業的有機融合和合作互助。由于各高校硬件設施和師資力量上的差異，國家鼓勵并支持一部分高校轉型發展，通過產教融合等方式由科研學術型向應用型高校轉型[1]。但是部分高校傳統觀念還沒有完全轉變，認為產教融合、校企合作等應用型方式給自己貼上了職業教育的標簽，將自己由二本高校變成專科學校或者職業化技校，降低了自己的檔次，使得自己招生變得困難，各項經費降低，這是種錯誤的認識，產教融合不僅沒使自己降低檔次，還拓寬了自己的發展渠道，使學校與企業有機地結合起來[2]。

《化工容器設計》是過程裝備與控制工程專業的一門核心教程，主要包括四大部分內容：化工材料、內壓容器設計、高壓容器設計和外壓容器設計[3]。該課程不僅涉及理論力學、材料力學、化工材料，還涉及高等數學、化工原理等知識點，是一門綜合性極強的課程，該課程通過化工用鋼的分類、壓力容器的組成部分及其各個部件的設計、化工設備的選型和強度結構設計和計算等知識點，使學生掌握常見化工容器的設計方法，為以后的課程設計、畢業設計和以后從事化工設計類工作打下重要的基礎[4-6]。但是在該課程的產教融合中，會出現一些問題，現分析如下。

1 存在的主要問題

1.1 師資隊伍教學科研能力有待提升，不能滿足教學需求

很多化工容器設計專業教師自己沒有化工企業經歷，對學生就業崗位不了解，業務素質和社會影響力有待提高。

1.2 雙師型隊伍有待提升

兼職教師隊伍的數量、質量還不能充分滿足教學的需要，教師的現代職業教育理念方法有待于改進。

1.3 生產實習中的困擾

有些化工崗位比如設備維修工，師傅接受學生實習的積極性比較高，師傅們可以讓學生參與到他們的日常工作中，學生也可以學到東西，但是有些崗位，學生實習的時候正是化工生產正常進行中，學生的實習可能給師傅工作造成困擾，甚至影響他們的日常工作。

2 產教融合模式下《化工容器設計》改革的必要性

根據榆林學院“十三五”規劃中加快推進應用型大學建設步伐的要求，要大力推進產教融合，加快榆林大學建設，積極推進一流學科建設深化教育教學改革，提高應用型人才培養質量，提高教育教學質量。因此，急需要進行產教融合，產教融合模式是彌補現行教學方式不足的最佳方式。

3 產教融合模式改革的實施方案和實施方法

實施方案及實施方法具體表現在以下幾個方面。

（1）創建產教融合平臺。

依托學校重點實驗室，與企業達成合作意向，企業遇到技術難題可以拿到學校進行科研攻關，企業提供資金，學校提供科研平臺和儀器，實現真正的產教融合。

（2）派教師到企業鍛煉學習。

好多老師理論水平都具備了，但是實踐經驗還有所欠缺，學校派骨干教師到企業學習，在企業實際運營當中學習并發現問題，然后與企業共同申報項目，攻克技術難關。

（3）與企業聯合培養本科生。

與化工企業聯合培養本科生，探索產教融合培養本科生的新路徑，將學生畢業設計安排到化工企業進行，加強與企業的聯系，而且還有可能解決學生的工作問題。

（4）開展企業繼續教育培訓。

學校可以開展企業職工的繼續教育培訓，學校與企業合作，學校可以提供培訓教師、教室及多媒體設備等資源，企業員工只要到學校培訓就行。對企業員工來說節省成本，對學校來說，這是一個很好的與企業合作的機會。

4 結語

產教融合模式下《化工容器設計》課程的教學改革，通過將教師或者學生到企業學習、開展企業繼續教育培訓等，依托學校寶貴的科研資源，可以實現真正的產教融合：教師既獲得了到企業學習的機會，還能與企業聯合攻關技術難題；學生既完成了自己的畢業設計，還能得到寶貴的實習經驗，為以后自己的就業打下基礎。

參考文獻

[1] 張琳.化工設備機械基礎課程設計的改革[J].化工高等教育，2002（2）：54-55.

[2] 唐杰，林立，劉家芳，等.電力電子技術課程研究性教學的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（3）：76-78.

[3] 李紅，孫虹雁，劉利國，等.化工設備機械基礎課程設計改革的研究與實踐[J].黑龍江教育，2008（10）：41-42.

[4] 帥群，鄧仕英.化工設備機械課程設計教學改革研究[J].黑龍江教育，2012，39（5）：13-14.

[5] 楊淑娟，張燕青.淺談《化工設備基礎》課程的教學改革[J].教育教學論壇，2014，37（5）：47-48.

[6] 高林.以工程應用能力為主導提高工程教育人才培養質量[J].中國大學教育，2013（1）：27-29.