農村中學信息技術課程的現(xiàn)狀和解決對策

王家蘇

【摘要】信息技術作為當今教育中一門新興課程，開展信息技術教學已經成為當今基礎教育課程改革的熱點。在教育改革背景下，我國各地農村中學都開設了信息技術課程，但是由于農村地區(qū)的經濟發(fā)展較為落后，信息技術教學也不同樂觀，學生在信息技術課程中也得不到鍛煉，教學效率較低。基于此，本文重點探究農村中學信息技術課程教學現(xiàn)狀，進而提出相應的解決對策。

【關鍵詞】農村中學 信息技術課程 現(xiàn)狀 解決對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0093-01

信息技術作為中學教育中的新型學科，加強信息技術教育符合當今我國國情和社會發(fā)展。雖然當今我國新農村建設已經進入到了關鍵時期，并且在農村經濟也是節(jié)節(jié)攀升，但是依然與城市經濟存在著一定差距。縱觀農村中學信息技術教學現(xiàn)狀，雖然中學校園都開設了信息技術教學課程，但是實際情況卻不容樂觀，已經成為中學教育中的副產品，得不到應有的重視。在教學過程中，教學內容主要是以理論知識教學為主，學生的實踐機會非常少，無法發(fā)揮信息技術課程的積極作用。

一、農村中學信息技術課程現(xiàn)狀分析

1.教師綜合素質有待提高

農村教育中師資建設一直是老生常談的話題，雖然當今國家大力鼓勵專職教師、大學生到農村教學，但是真正走到農村校園的教師少之又少。因此，中學信息技術課程教師多是非信息專業(yè)的教師，甚至連信息專業(yè)的大學生也少之又少。在教學當中，都是以理論知識教學為主，只能將一些表面的信息技術傳授給學生，或者結合教材內容，開展信息技術教學。在計算機操作課程當中，往往是讓學生簡單的操作電腦，從而導致學生思想上形成了思維定式，甚至很多學生在課堂上聊天、上網、玩電腦游戲等，喪失了中學信息技術課程教學意義。

2.缺乏重視

農村教育水平與城市教學水平有著很大差異性，因此，農村中學學校為了提高學生的升學率，都非常注重基礎科目教學（文化科目），對中學信息技術課程缺乏重視，將信息技術課當成擺設。通常情況下，信息技術課程每周有1-2節(jié)課，但由于學校對其不夠重視，從而將中學信息技術課程當成了娛樂課、放松課，導致信息技術科目成為了擺設，學生在學習過程中也無法掌握更多的知識和技能。

3.教學任務不夠明確

由于多項原因，導致中學信息技術課程成為了擺設，在教學過程中也缺乏明確的目標，學生在學習中也無頭緒，從而導致信息技術課程流于表面。很多教師認為中學信息技術課程就是讓學生懂得怎樣操作電腦即可，并沒有融入計算機知識與實踐教學，嚴重缺乏教學目標。教學時，教師通過主機控制學生電腦進行教學，教學完畢后學生隨意操作，教師也睜一只眼閉一只眼。雖然學生在信息技術課程中玩的非常開心，但卻沒有學習到實質性知識。

4.教學方法過于單一

在教育改革背景下，創(chuàng)新教學模式已經成為了教育改革的重要標志，但是在中學信息技術課程教學當中，由于學校對其缺乏重視，因此依然以傳統(tǒng)教學模式為主。在教學當中，教師只是讓學生學習如何打字、做表格、創(chuàng)設文件夾等，大致課堂非常無聊、乏味，無法激發(fā)學生的興趣，甚至很多學生不愿意上機操作。

二、提高農村中學信息技術課程教學的有效對策

1.開展任務驅動教學模式，提高學生成就感

為了能夠讓學生真正的愛上信息技術課程，需要讓學生親自動手解決問題，從而感受到成功的喜悅。如果在中學信息技術課程中讓學生放任自流，學生就會做一些與課程無關的事情。因此在教學過程中，可以安排一些課堂活動讓學生有事可做，例如制作一個簡單的網頁等。只有學生能夠完成教師下達的任務，才能夠形成自豪感、成就感。計算機作為一個日常工具，為了能夠提高學生的計算機操作能力，需要讓學生不斷的實踐，在實踐過程中不斷提高自身的操作技能。這就需要讓學生敢于動手去做，讓學生自主完成flash、網頁制作等，從而感受知識形成過程的愉悅性。為了實現(xiàn)驅動教學的積極作用，可以采用小組合作教學模式，將學生分為若干小組，通過相互合作、相互協(xié)調完成任務，提高學生的實踐能力。

2.加強師資建設，明確教學任務

在中學信息技術課程教育當中，加強師資建設有著重要意義，同時也是提高信息技術教學質量的根本。學校需要結合自身的師資建設情況，鼓勵大學生走入校園，并提高優(yōu)惠政策，如果無法提高薪資，也要提供“五險一金”，這樣才會有更多的專業(yè)教師、大學生來到校園執(zhí)教。同時，為了提高中學信息技術課程的有效性，需要明確教學目標，也就是本堂課需要學生學習到什么。例如在網頁制作過程中，需要讓學生自主做出一個簡單的網頁概況，并可以加入一些圖片、功能板塊等。此外，學校需要加強對中學信息技術課程的投入，完善配套設施和課程教學標準，這樣才能夠為中學信息技術課程展開提供標準，保證中學信息技術課程能夠有序開展。

3.優(yōu)化課堂訓練和教學方法

為了能夠全面提高信息技術教學質量，必須要搞好課堂教學工作，融入實踐教學方法、加強課堂訓練。因此，為了能夠加強課堂訓練，可以讓學生組成一個小組，可以先培訓出一個組長，讓組長學會管理學生的方法，成為小組中的“小老師”，讓學生組長幫助學生學習，這樣教師就會有更多的時間創(chuàng)新課堂教學方法。在優(yōu)化課堂訓練過程中，需要保證訓練內容的興趣化，抓住學生興趣點，找到學生感興趣的內容，這樣即可激發(fā)學生的積極性，在學習過程中也更加投入。由于僅憑一次性操作學生的技能不夠嫻熟，這就需要重復訓練，但是只通過一種訓練模式學生往往會厭倦，因此可以通過針對一個知識章節(jié)開展多項目活動，這樣不僅不會讓學生感到乏味、無聊，同時也可以實現(xiàn)重復訓練的目的。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當今農村中學校園也開展了信息技術課程，但是在實際應用中存在著一定弊端問題。這就需要針對農村中學信息技術課程教學現(xiàn)狀和問題，針對性提出解決方法，包括加強師資建設、明確教學目標、開展任務驅動教學、優(yōu)化課堂訓練和教學方法，這樣才能夠進一步推動農村中學信息技術課程教學質量。

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