淺談初中地理高效課堂的構建

邱冰

【摘要】初中地理屬于知識性極強的學科，而且屬于比較系統的學科內容，從目前情況來看，初中地理教學質量并不顯著。文章重點分析了當前初中地理課堂教學顯現出的問題，然后提出了優化課堂教學的具體對策，以期達到理想的教學狀態。

【關鍵詞】初中地理；高效課堂；教學策略

創建高效課堂是初中地理教學改革的終極目標，這對教師的教學提出了更高的要求：他們需要不斷豐富自身的知識儲備及技能，吸取最先進的教學方法，提出優化教學的策略，以促使初中地理教學能夠取得顯著的成效，學生的學習積極性能夠充分被調動起來。本文全面闡述了初中地理教學顯現出的弊端，在此基礎上提出了具有針對性的教學改進措施，繼而增強課堂教學的有效性，實現初中地理教學高效課堂。

一、初中地理教學現狀闡述

初中地理作為初中階段學生學習的重要學科必須要引起足夠的重視。然而從教學實踐反饋可知，學生對地理學科的興趣相對較淡，而且課堂教學模式落后，教師在教學過程中起到主導作用，無法為學生提供彰顯自身的舞臺，導致課堂教學有效性難以實現，地理教學面臨極大的教學困境，最終導致整體教學效能低下。具體分析原因，初中地理教學內容過于局限，涉及教學內容相對淺顯，而教師在教學過程中對教材的認知并不深刻，基本還依賴教材展開教學活動，并未對知識進行深層次的分析，從而導致學生接受的知識面較窄，對所學內容失去興趣，致使課堂教學質量及效率低下，這對于高效課堂的構建是非常不利的。此外，教師的教學方法落后導致學生對地理學科的興趣逐步降低，教學資源匱乏導致教學的有效性及質量無法得到提升，而學生在教學過程中的主體地位無法得到體現，這些都是導致高效課堂構建無法實現的絆腳石。因而從整體角度分析，學校必須對初中地理教學給予足夠的重視，然后根據教學具體情況逐步優化教學策略，提高教學質量。

二、實現高效課堂教學策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，這在某種程度上說明了培養學生學習興趣的重要性。初中地理教師要想改變教學現狀，就需要從激發學生興趣層面著手分析，在此基礎上提出優化的策略。初中地理涉及的教學內容較多，而且地理知識點相對復雜煩瑣，很多學生在學習過程中面臨諸多的學習困境。這就需要教師不斷改變教學策略，選取學生感興趣的教學模式，不斷縮短學生與教材之間的距離，從而在有效的時間內取得高效的教學效果。這其中，創設教學情境屬于比較普遍的教學導入形式，具體策略如下：借助復習課加以導入，通過直觀掛圖進行新課導入，聯系實際生活等手段，根據教學內容的不同設計不同的教學導入，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。例如：在《極地地區》教學過程中，教師為了吸引學生的注意力，可以篩選與之相關的視頻，從而讓學生對所學內容產生足夠的興趣。在接下來的師生互動交流中，使學生從根本上了解兩極地區。教師出示兩極地區投影圖，要求學生能夠結合地圖對照分析，為之后的教學奠定良好的基礎。

（二）擴充教學內容，增加教學案例

初中地理知識雖然很多，但大部分都是比較淺顯的內容，很多學生對此并不感興趣，無法激發他們的探索欲望。為了最大限度提高學生對知識的感知度，教師在教學過程中除了教授教材知識，還需要適當增加教學內容，比如教學案例，這樣能夠讓學生掌握的知識更為深刻，更為全面，進而增強他們學習的積極性。例如：在全世界時差教學過程中，教師在具體教學中需要聯系之前的教學內容，將學生已經熟知的地球運動聯系起來，然后邀請兩位學生展示地球運動。通過現場操作，學生對所學知識具有濃厚的興趣，對所學知識的記憶更為深刻。這種學生參與式的教學能夠最大限度調動學生學習的積極性，更重要的是可以激發學生對課堂參與的興趣，對地理知識的學習也能夠更為深入及全面，繼而促使初中地理高效課堂的形成，提升教學質量及效率。

（三）優化教學方法，更新教學方式

在以往的初中地理教學中，教師采取的教學方法比較落后，因此學生的學習興趣隨之降低，導致地理課堂教學成效并不顯著。教師要想從根本上提升初中地理課堂教學的有效性，就需要從實際情況著手，了解學生對地理知識的掌握程度，設計出他們喜愛的教學模式，以吸引他們的注意力，從而改變以往初中地理教學的弊端。隨著新課改的全面推行，創新教學方法是非常必要的，不斷創新教學方式是教師需要思考的問題。在教學過程中，教師需要重視學生的主體地位，并充分發揮自身的引導功效，幫助學生解決在學習過程中遇到的疑難問題，讓他們更好地理解及吸收所學知識。例如：教師在完成美國相關地理知識教學之后，可以讓學生自學下一個地區的地理信息，比如巴西，引導學生從多種渠道查找相關的地理知識，然后在課堂教學過程中以小組的形式分享學習成果。在此過程中，教師誘導學生提出在學習過程中遇到的問題，交由教師與學生共同討論完成。學生通過實踐性學習，必然能夠加深對所學知識的記憶，而且對地理知識的理解程度更為深入，對于學生提升學習效率及質量是非常有效的。增強學生學習的興趣，對于構建高效地理課堂具有極大的促進作用。

（四）注重學法指導，教會學生學習方法

初中生在學習過程中對于學習方式方法的運用相對來說并不純熟，這就需要教師的有效引導，強化學生注意力，同時明確學習任務，從而讓學生對學習目標及任務有比較全面的認知。這樣的學習過程是有序的，而且學生的主動學習意識相對較強。教師的有效引導能夠讓學生快速融入學習氛圍之中，并且能夠讓學生的學習積極性有所增強，完成學習任務，促使他們的自我知識修養得以提升。與此同時，教師在教學過程中要合理運用地圖，指導學生運用地圖更快速地理解及記憶知識，將課文具體落實到位，從而促使學生的地圖運用能力得以顯著提升，使其成為學生學習的好助手。

（五）組織小組合作學習，培養學生自學能力

相關調研顯示，很多學生在積極探索過程中對所學內容具有充足的興趣，而且對知識的記憶及理解更為深刻。傳統課堂以教師的教學為主，學生學習比較被動，這對學生學習有效性的提升是非常不利的，阻礙了學生自學能力的提升。所以在初中地理教學過程中，教師可以采取小組合作學習模式，這樣能夠促使課堂更加高效。例如：在《遼闊的邊疆》教學過程中，本節課涉及的教學內容相對較多，教師單一講解無法達到良好的教學效果，學生無法掌握重點，這時教師就可以引導學生通過小組合作學習，積極探索，主動參與其中，幫助學生構建比較完善的地理知識。在此過程中，學生通過小組合作的模式增強了學習的積極性，更重要的是能夠出示相關的教學難點，讓學生對所學知識具有整體的認知，必然能夠促進高效課堂的實現。

（六）強化練習鞏固，提升教學效率

從某種意義上說，良好的課堂組織能夠最大限度地增強學生學習的興趣，讓他們積極參與其中，然后可以轉化成自身的學習能力，但是值得注意的是，課堂練習鞏固環節也是極為重要的。為了最大限度地增強課堂教學的有效性，教師需要設計自測題目，當堂檢測，且必須要當堂評價，然后借助各種形式實現課堂反饋，比如面批、互批、自批等。在鞏固環節，教師與學生能夠彼此合作，共同查缺補漏，不斷完善學習內容。針對課堂鞏固練習而言，具體來說測試包含三個部分，分別是基礎知識、提升訓練以及綜合應用部分。對于學習能力相對較弱的學生而言，他們只需完成前兩個部分的測試；對學習能力相對較強的學生，教師則需要積極鼓勵他們全部完成。對于測試題目，教師應根據本節課的目標來設定，這樣能夠強化學生記憶，提升他們地理知識的實際運用能力，從而促進地理高效課堂的實現。

三、結語

總體來說，初中地理高效課堂構建需要教師改變教學觀念，優化教學方法及策略，篩選最恰當的教學模式，促進學生學習興趣的提升。在教學過程中，教師需要給予學生足夠的學習空間，使其能夠提升自主學習能力，從而促使初中地理高效課堂的實現。

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