農村小學美術剪紙藝術故事化拓展性教學初探

張冰冰

摘要：《美術新課程標準》指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”美術課程是一個以培養學生發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力的一門課。在小學美術課程中有很多課程都屬于剪紙類課程，剪紙是中國傳統的民間藝術形式，同時，剪紙也屬于拓展性課程中的一門必不可少的課程。

關鍵詞：小學美術；剪紙藝術；故事化；拓展性教學

《美術新課程標準》指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”美術課程是一個以培養學生發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力的一門課。

在小學美術課程中有很多課程都屬于剪紙類課程，剪紙是我國勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造的，它生存于勞動者深厚的生活土壤中，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。同時，剪紙是中國傳統的民間藝術形式之一，既是一種歷史悠久的鏤空藝術，也是一種用剪刀、刻刀而成的藝術品。孩子們從中不僅學習了美的藝術也培養了動手能力、創新探索能力，團結合作能力。

一、大家一起講故事

俗話說，十年樹木百年樹人。把單一的剪紙教學轉化成立體的多元化的教學內容，不是一句話的事，首先學生也不適應。要想達到自己的教學目的，不可能一下子讓學生就剪出故事，小學的孩子畢竟智力有限，他們會無從下手，要有一個循序漸進的過程。我們課題組研究，首先開展故事課。

1、尋找記憶中的小故事

現在的孩子自娘胎出生就生活在童話中。只是老師們沒有系統地把這些故事巧妙的融合到美術教學中。幼兒園學到的故事、童年時爸爸媽媽講的故事、電視上看到的故事等。利用課堂時間讓孩子們講故事。

2、我寫我的小故事

為了讓孩子們更好地理解每個故事，在聽故事時我會布置任務：每個人在聽故事后記錄讓自己最感動、最能引起你共鳴的故事情節。分享環節更是必不可少，在分享環節中，一個個“主角”閃亮登場，老師成了“報幕員”，把課堂這個“大舞臺”交給了學生，孩子們在這一刻盡情綻放。

3、我最喜愛的小故事

故事講完了，但是并沒有完結。下一過程是孩子們找出自己最喜歡的故事。老師可以引導孩子自由以來你最佩服的故事里的偶像是誰，最蔑視的、最熱愛的……，最滿意的故事是哪一個？自己寫下來，想一想他的形象是什么樣子？這些都是為成功的繪畫打下基礎。

二、我的故事我繪出

1、循序漸進繪故事

剪出故事，不等于老師拿個模板、范畫讓學生模仿后講出畫包含的故事，這樣太機械，學生腦子里不儲存信息也講不出來，況且只有故事在腦子里，學生帶著感情去畫，才能畫出活靈活現的畫，畫中才能讀到故事，我們的拓展教學也才能實現。

2、拓展思維描形象

課堂上老師根據學生最喜愛的故事，最想畫的故事“人物”、準備了一些資料、范畫。孫猴子、唐僧、沙和尚、、小羊、美洋洋、大灰狼、熊大、光頭強……讓孩子們自己選，一一領取。豬八戒赤橙黃綠青藍紫，各種色彩都具備了，孩子們在老師的指導下，自己涂了起來。有學生想起了兒歌：“唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空……”他說他要畫西游記里的師徒四人，因為，他們在歷經81難后，仍然勇往直前，我佩服他們的執著和堅韌不屈，我就剪他們師徒吧。

三、我手剪出我的故事

1、剪紙教學的“教”與“悟”

一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講。“悟”是指要發揮學生的主體性，學生在老師的提示下，自己把自己喜歡的故事、繪畫、今天把他們轉化成剪紙藝術。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

2、剪出故事剪出美

在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的，新的教育手段，就是注意拓展教學。剪紙不是孤立存在的一門課程，與故事、繪畫有著密切的聯系。前面我們為了讓學生講故事、記故事、畫故事，現在我們就趁熱打鐵剪出故事。學生綜合素質的培養不僅僅趣味化、加強化本學科的學習，也有利于培養學生的發散性思維，拓展創新的能力，這樣才能有好的教學成果。

例如：小力（化名）喜歡光頭強，他家里貼了很多光頭強的畫，上節課。老師要講故事、畫故事時，小力贊足了勁彩繪出光頭強。他拿出自己繪制的圖片，剪出光頭強得意洋洋的樣子。我一看還真的象模象樣，大光頭、大眼睛、大嘴巴。還有吃貨熊二，呆頭呆腦，每次與光頭強對戰總是吃虧。小力在用紙剪光頭強之后，又剪出一只熊二，讓他們兩個去戰斗。這樣提高孩子動手操作能力，還能開發左腦，讓你的孩子越來越聰明。

剪紙看來很單一，其實是一個綜合性的學科，要上好剪紙課，必須培養學生的綜合能力。把簡單的剪紙課上得豐富起來、有趣起來，這樣更能培養學生的智慧、拓展思維。小學是培養人才的基地，小學美術教育不僅是在才藝方面的傳授，還應該培養學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，大膽的探索力及高雅的審美情趣和高尚品格。

雖然學生的剪紙水平參差不起，但孩子們從中明白了什么叫剪出故事。我們融育美、育德、育智于一體，把簡單的剪紙教學和培養綜合性人才結合起來。

參考文獻：

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