高中英語思維導(dǎo)圖研究

摘要：伴隨著經(jīng)濟全球化，社會發(fā)展的腳步不斷加快，社會對于人才需求加大的同時，對其的要求也越來越高。因此，為了提升學(xué)生今后的社會競爭力、促使他們?nèi)姘l(fā)展，高中階段對英語的重視程度也在不斷提高，學(xué)生在高中階段要能夠了解并掌握大量的詞匯和語法，為此，學(xué)生需要閱讀大量的英文閱讀，理解語法的運用、加強記憶，這種大量刷題和記憶的形式帶給了學(xué)生莫大的壓力。因此，教師要能采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起引導(dǎo)和輔助作用，減輕他們在學(xué)習(xí)英語時的壓力。基于此，英語思維導(dǎo)圖的采用，可以改善這一問題。筆者通過對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，在本文更加深入分析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的可行性和重要性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

由于教育的向前發(fā)展，教學(xué)方法正在不斷改進(jìn)并增多，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)對于高中的英語教學(xué)的改革和提高有些重要的意義，具有很高的使用價值。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教育中，有些大量需要記憶的知識，而學(xué)生們又很難將這些知識準(zhǔn)確牢固的掌握，由于無法準(zhǔn)確靈活的運用語法知識，對于一些信息量較大、篇幅較長的文章，學(xué)生們無法很好地將文章分解，理解其中的長難句，對于文章的結(jié)構(gòu)更是無法把握。同時，由于高考與信息技術(shù)結(jié)合，采用機改的形式，這又將英語寫作的形式復(fù)雜化，使得學(xué)生在寫作方面也有更多需要休息的方面。而思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體作用是將相關(guān)的知識點進(jìn)行有效的組織整合，使其更加清晰、明了，為教師建立更加完善透明的英語知識體系，讓學(xué)生能更直觀地對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，從死記硬背中解脫出來，已科學(xué)合理地方式記憶、掌握單詞和語法。

一、思維導(dǎo)圖的基本介紹

1.基本概念

思維導(dǎo)圖這一概念最早起源于英國，在一些情況下還可以將其稱作心智圖，是由教育學(xué)家提出。選取一個中心點，然后向四周呈現(xiàn)出放射狀的鏈條圖像，各個分支既獨立又相互有所牽連。在高中的英語教學(xué)中，作用思維導(dǎo)圖可以將左右腦連接起來，使負(fù)責(zé)邏輯思維和記憶的左腦與負(fù)責(zé)成像的右腦一起運轉(zhuǎn)。將抽象的詞匯等以具有邏輯的圖像的形式呈現(xiàn)出來，這種方法不僅可以提高學(xué)生的的記憶力，還可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和理解能力。

2.思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的影響作用

思維導(dǎo)圖對高中英語的教學(xué)可以起到起到一種保證作用，為學(xué)生的的學(xué)習(xí)提供一些清晰的思路，使雜亂的英語知識以有序的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)散學(xué)生的思維也有一定的幫助。此外，在教師的角度看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高教師的備課效率，優(yōu)化課堂筆記，使英語課堂的教學(xué)內(nèi)容更加清晰生動。思維導(dǎo)圖不僅可以闊寬、加深學(xué)生們的思維，長久使用還可以全方位提升學(xué)生們的創(chuàng)造性和理解力等，因此，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生將來的發(fā)展有些十分積極的作用。

二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來我國的教育形式都是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面被動地接受，這種教育模式下的課堂氛圍壓抑、嚴(yán)謹(jǐn)，課堂是教師的"一言堂"，教學(xué)的效率和效果無法取得很好的保障。而在現(xiàn)代的教育中，新課程改革明確指出教育要培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識，學(xué)生才是課堂的主人，教師從旁起輔助、引導(dǎo)作用，使學(xué)生們能借由指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。師生間也可以開展積極的交流，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語教師備課中的應(yīng)用

各科教師在上課前都需要針對所要講授的內(nèi)容做好充分的備課，英語教師亦是如此，教室們可以根據(jù)英語的思維導(dǎo)圖對需要講解的知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完成更有效率的英語備課筆記。較之傳統(tǒng)的備課，這種備課方式充分發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高了教師的備課速度和備課的質(zhì)量，學(xué)生從教師備課的大綱中就可以了解課堂的重點和難點。同時，借助思維導(dǎo)圖做的備課簡潔、清晰，倘若教學(xué)計劃有變也可以及時做出調(diào)整，提高了課前準(zhǔn)備工作的時效性，進(jìn)一步保證了課堂教學(xué)。此外，對于思維導(dǎo)圖，還可以將之運用到教學(xué)的年度計劃當(dāng)中，使教師提前知曉、明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)安排。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在背單詞時也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。具體操作可以將英語單詞按照發(fā)音或組成結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類，通過思維導(dǎo)圖的整合，將單詞以直觀的圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，生動且方便學(xué)生記憶，切實使學(xué)生記住單詞并能熟練作用。而在高中英語的寫作中，也可以用思維導(dǎo)圖將寫作內(nèi)容的大概梳理出來，再進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，使文章的各部分和相互關(guān)注更加明確，完善學(xué)生的寫作思路，發(fā)散學(xué)生的思維，將聯(lián)想加入到學(xué)生的思考過程當(dāng)中，使學(xué)生在寫作時可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的放射性功效。在課堂交流和話題探討時，思維導(dǎo)圖也可以派上用場，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點、想法整合成思維導(dǎo)圖的模樣，方便學(xué)生們表達(dá)，教師再積極鼓勵學(xué)生去表達(dá)意見，這種相互交流的形式更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖目前也可算是較為先進(jìn)的教學(xué)方法，因此，為了靈活地作用，高中的英語教學(xué)模式也需要拋棄以往的傳統(tǒng)做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并全面深入地研究思維導(dǎo)圖，使其與英語教學(xué)可以更好的融合。此外，教師要能在日常教學(xué)中逐步引入思維導(dǎo)圖，使知識更加簡潔、直觀，幫助學(xué)生克服英語難的困境，調(diào)節(jié)他們的心理狀況，從改變課堂氛圍開始，提高學(xué)生們學(xué)英語的積極性，進(jìn)而提升英語教學(xué)的效率和效果，當(dāng)然，更重要的是，讓學(xué)生英語水平不斷進(jìn)步。

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作者簡介：何淼，廊坊市第一實驗中學(xué)英語組教師。