運用生活化思維 促進初中政治教學

韋紅君

【摘要】新課改把優化教學效果作為初中政治教學的重要目標，然而當前很多教師采用的是“照本宣科”的教學模式，再加上很多教學內容與學生生活沒有直接聯系，這就難以激起學生學習政治課程的學習興趣，阻礙了教學效果的優化。而生活化思維是一種全新的政治課程教學觀念與方法，其可將抽象的、陌生的教學內容與學生生活聯系在一起，可讓學生積極參與到課堂教學中，并扎實掌握教材內容。本文就運用生活化思維促進初中政治教學的策略，進行了細致的探究。

【關鍵詞】生活化思維 初中政治 應用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0071-01

初中教育階段是學生價值觀、人生觀與世界觀形成的關鍵時期，而政治課程中的很多內容具有顯著的引導學生形成正確觀念意識的功能。因此，初中政治教師在日常教學中重視對學生進行基礎理論知識教授的同時，還應找出教材知識點與學生生活之間的契合點，從而運用生活化思維，幫助學生更好地理解教材知識，使得學生明確政治課程教學的價值與意義，最終以更大積極性投入到政治課程學習中去。

一、借助生活現象的引入促進初中政治教學

在初中政治教學中運用生活化思維的最終目的，是為了讓學生明確政治課程與切身生活之間的關系，使得他們對教學活動的價值與意義有進一步的了解，同時提高學生運用政治理論知識解釋生活現象及解決生活問題的能力。本文在研究中了解到，當前很多初中生仍舊以直觀思維為主，因此難以精準理解初中政治課本中抽象的理論知識點。結合生活思維的熱點，教師在日常的初中政治教學中，應把生活中發生的真實現象引入到課堂活動中，使得學生以更直觀的方式了解蘊含在生活現象中的政治理論，并對滲透于生活現象中的人文文化有更深刻的了解，從而使得學生扎實政治理論知識的同時，還可不斷提高自身的人文素養。比如，在學習魯教版九年級教材中與《在承擔責任中成長》有關內容的時候，教師就可結合教材知識讓學生明確每一個公民應該承擔什么樣的責任。然后，教師可延伸話題，將生活中與責任有關的事務列舉出來，讓學生感知到人文關懷的實例就在自己身邊。像“舊衣捐贈”、“圖書捐贈”等，了解公眾對山區孩子的關愛與貢獻，使得他們明白與自己年齡相仿的山區兒童還處于困境中，以便激起他們的責任心，主動為他們送去溫暖。

二、借助社會熱點的融入促進初中政治教學

由于初中生正處于人生的特殊階段，其主要的活動場所是學校與家庭，而對于很多社會事件了解很少，再加上其心智不夠成熟，對各種事務的思考與觀察還具有片面性，這就不利于他們對政治學科知識的高質量學習。針對這一情況，教師在日常教學中，可結合差異化的教學內容，有針對性地引入與之相關的社會熱點事件，將其作為教學案例，引導學生從正確的立場看待與思考政治問題，并對我國當前的政治環境有客觀的了解，從而密切學生和政治事務的關系，讓學生以更高的積極性參與到政治課程教學中。比如，在學習魯教版初中政治教材中與《感受現代科技》有關的內容時，教師就可用多媒體設備為學生播放我國通信工具的演變過程，展示我國航天航空技術的發展歷程，播放中學生傳統的教學模式及先進的教學技術等，使得學生能從生活實例及身邊小事中感受到現代科技的先進性，從而對科技的力量有進一步的感知，以便激起他們更高的學習文化知識的信心與熱情。

三、借助生活實踐的組織促進初中政治教學

用生活化思維組織初中政治課堂活動的時候，需要教師深入挖掘教材知識與學生生活之間的關系。然后，教師可為學生創設出恰當的問題情境，有針對性地提出一些生活化問題，使得學生可從多個角度思考政治問題，從而對生活中的政治事件有更深刻與新穎的認識，這就可幫助學生形成更為前沿及正確的政治思維。在實際教學中，政治教師應根據教學內容恰當設計問題，針對學生在學習中遇到的問題進行歸納，精心挖掘其和政治知識點之間的連結點，從而推動教學活動順利進行。比如，在學習魯教版初中政治教材中《友情伴我同行》相關內容的時候，教師就可為學生設計一個主題是“什么是真正的友情”的實踐活動，讓學生用小組討論的方式分析“當好朋友做出錯事的時候我們該怎么辦？”“當還朋友之間出現分歧的時候該怎么解決？”使得學生結合生活中自己遇到的類似事件的處理方法進行討論，從而幫助他們樹立正確的友誼觀，并推動他們獲得盡可能多的正確對待友情的方法，最終使得學生都能收獲更多有價值的友誼。

總之，用生活化思維組織初中政治教學活動，是利用生活事件解讀政治理論知識、幫助學生了解生活與政治之間關系的最佳方式，也是提高教學效果的關鍵措施。因此，教師應深入探究生活化思維的應用策略，努力找出其與政治知識的契合點，最終促使初中政治教學質量的明顯優化。

參考文獻：

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