高中思想政治教師實踐智慧與學科核心素養的培育

王榮華

【摘要】培育學生的核心素養必須在教育教學活動中來實現，而教育教學活動就是一種實踐。面對教育教學形勢的變化，高中思想政治教師必須展現自己的實踐智慧，形成教師堅定的政治認同、高尚的理想信念、明辨的理性思維、強烈的社會責任、深厚的人文底蘊、精湛的教育藝術。從而在教育教學實踐活動中培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養。

【關鍵詞】思想政治教師 實踐智慧 核心素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0072-02

高中思想政治教師承擔著培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養的重任[1]，培育學生的核心素養必須在教育教學活動中來實現，而教育教學活動就是一種實踐。因此，在人們的教育觀念的差異性，教育手段的多樣性和教育內容的豐富性的今天，做智慧的高中思想政治教師彰顯實踐智慧是面對時代挑戰，增強思想政治課教學實效的必由之路，是培育學科核心素養的必由之路，也是教師實現自我完善和發展的必由之路。

一、高中思想政治教師的實踐智慧

要成為智慧型教師，我們首先理解實踐智慧的含義。教師實踐智慧是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。[2]教師的實踐智慧是在教學實踐活動中形成的、有關教學整體的真理性的終極體驗。它表現為明確的教育目標、對教育情境做出富有遠見的行動以及教育者對自己扮演的角色的明了。

思想政治課教學必須著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強時代性、針對性、實效性和主動性。高中思想政治教師是學校德育的主要實施者，是整個思想政治課改革和發展，提高教學有效性的關鍵因素，在整個德育的過程中起著主導作用。高中思想政治教師實踐智慧肇始于豐富充盈的德育實踐，是高中思想政治教師恰當地平衡地處理與學生、與教師、與自己之間關系的綜合意識，是教師對德育的心靈覺察狀態。它突出地表現在以下三個方面：一是來源于豐富充盈的德育實踐的實踐性知識，二是教師對德育實踐行動的藝術性把握，三是教師對學生生命本質的敏感性關注。

二、實踐智慧與高中政治教師核心素養

當前學界，如何培育學科素養成為研究熱點，也開始涉及到高中思想政治教師核心素養。作為高中思想政治教師，必須具有堅定的政治認同、高尚的理想信念、明辨的理性思維、強烈的社會責任、深厚的人文底蘊、精湛的教育藝術，這些就是中學政治教師的核心素養。[3]那么，這些核心素養從何而來，當然是來自于在學習中明確教育目標，在教學中優化教育行動和在反思中調整教育角色，而這正是實踐智慧的具體體現。教育是培養人的實踐活動，教師是教育活動中最具有決定性力量的因素。在教師專業發展的過程中，“實踐”占有核心的地位并起到關鍵的作用。要確保并提高對學生教育的“實踐”質量和效率，必須要有高素質的教師隊伍，需要具有強烈成長意識和深厚實踐能力的教師。

在2017年版的課程標準中明確指出，高中思想政治課是“以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力”。[1]培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這個目標的達成，必須要有對中國道路、理論、制度、文化的堅定認同和立德樹人的高尚理想信念。為此，教育行政部門必須加強對思想政治教師的理論、技能培訓，讓教師們在學習中收獲成長，在學習中堅定政治認同，提高理想信念。

高中思想政治課具有學科內容的綜合型、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征，[2]承擔著思想政治教育立德樹人的任務。因此，高中思想政治教師必須具有深厚的文化底蘊和精湛的教育藝術。深厚的文化底蘊體現在高中思想政治課作為人文與社會模塊的內容，要求教師必須具有經濟學、政治學、哲學、邏輯學、心理學等方面廣博的知識儲備和提取組合篩選信息的能力，并能將學科知識以合理的方式傳遞給學生，讓學生掌握知識，提高能力，這就要求教師具備高超的教學藝術。《禮記》中言“學然后知不足，教然后知困”，只有在教學活動中，教師才知道自己知識的不足和教學藝術的缺陷，也只有在教學活動中，教師才能夠拓展自己的文化底蘊，提高自己的教學藝術。

面對不斷變化的教育形勢，思想政治教師要“引領學生通過觀察、辨析、反思和實踐，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向”[4]，這就要求教師具有明辨的理性思維和強烈的社會責任。思想政治教師要用理性的精神和行為去影響學生、教育學生，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在復雜的社會變化中堅持正確的選擇，抵制錯誤思潮的侵蝕。同時，思想政治教師必須明了自己是在培育具有國家意識、民主法治意識、權利義務意識的現代公民，用這種強烈的使命感去從事教育教學活動。這就需要教師不斷反思自己的角色定位，明確自己的職責和使命。

三、教師核心素養與培育學科核心素養

核心素養是通過活動逐步形成的“正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”[5]。只有具備核心素養的教師，才能夠培養出具備學科核心素養的學生。習近平總書記提出“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任”。[6]高中思想政治教師，必須在學習、教學和反思中，通過自身的核心素養去培育學生的學科核心素養。

1.用堅定的政治認同和崇高的理想信念去培育學生的政治認同。高中思想政治課的性質決定了思想政治教師必須具備堅定的政治認同，通過明確政治認知，培育政治情感，堅定政治信仰，優化政治行為，從而帶動和影響學生。高中思想政治教師，應該是中國特色社會主義政治制度的信仰者和傳播者、是社會主義先進文化的傳播者、是堅定的愛國者，有高度的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信，忠誠于自己的學科和課堂。高尚的理想信念是思想政治教師獨特的魅力，對學生有著強烈的感染力和感召力。

2.用明辨的理性思維和深厚的人文底蘊來培養學生的科學精神。科學精神，就是學生要在廣泛深刻的社會變革中作出正確的價值判斷和行為選擇。這就需要學生具備獨立思考的能力、理性思考的能力和適度的知識儲備。高中思想政治教師的理性思維，可以幫助學生形成辯證的思維，用全面客觀的視角去看待世界。而教師深厚的人文底蘊可以對學生產生潛移默化的影響，讓學生能夠從他人、社會、人類的視野，從歷史和國際的角度去觀察和分析世界，形成正確的價值取向和道德定力。

3.用強烈的社會責任來培育學生的法治意識和公共參與。思想政治課歸根結底是一門德育課程，而作為社會關系總和的人，必須要在社會生活中去歷練，形成參與社會生活的能力和品格。學生作為一個公民，是社會中的人，在公共生活中必須遵循一定的規范和準則。因此，思想政治教師必須直面社會生活的變遷，明了自己的社會責任，積極參加公益活動，參加社會公共活動，增強教育示范效應。讓學生在活動中來認識制度、規則、法律和程序，從而形成法治意識和公共參與。

4.精湛的教育藝術是培育學生核心素養的基礎。在實際教學中，教師在面對各種新的挑戰和復雜多變的教學場景時往往表現得無所適從、茫然無助；學生的好奇心、想象力、創造力、問題意識、批判意識卻隨著教育的增加，反而在逐步削弱。對教師、書本的依賴、盲從程度日益嚴重。多年來受應試教育的影響，當前的思想政治課偏重于知識的傳授，用其他學科通行的的教學方式來進行德育，德育的實效性不容樂觀。因此，作為高中思想政治教師，真正要培育政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的學科素養，必須根據學生身心發展特點和學科發展規律，靈活熟練地運用最優化的教育方式和手段。通過活動，在風趣幽默的教學風格、動態平衡的教學情境、精煉準確的教學語言、緊湊明快的教學環節、端莊正式的儀容儀表、及時合理的批評表揚中，來活躍課堂氣氛，構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和求知欲，啟發學生的心智，展現教師的才能和機智。

在教學的過程中，筆者愈加深刻地體會到，培育學科核心素養，需要教師自覺更新教育觀念，勇于進行自我肯定，在教學實踐中精選素材，改進教學設計，優化教學策略。做一個有立場、有擔當、有追求、有魅力、有作為的高中思想政治教師，讓實踐智慧在教學中處處閃現。唯此，才能讓高中思想政治課承擔起它的職責，讓學生更有獲得感。

參考文獻：

[1]教育部：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第1頁

[2]李春會，李亮：“中學政治教師的核心素養”[J].《思想政治課教學》，2017年第7期

[3]鄧友超，李小紅：“論教師實踐智慧”[J].《教育研究》，2003年第9期

[4]教育部：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第2頁

[5]教育部：《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》[M]，人民教育出版社2017年版，正文第7頁

[6]習近平：“做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話”，《人民日報》，2014-9-10，第2版