電子書包環境下小學英語智慧課堂構建及教學實踐研究

【摘要】近幾年，信息技術已經深入應用于教育領域，它有力的推動了課堂創新。智慧教育理念在教育領域取得了良好發展，在信息環境中，創設智慧課堂也開始成為重要的研究熱點。本文首先闡述當前小學英語課堂教學問題，然后構建相應的電子書包環境，使之形成智慧課堂，最后結合案例進行具體實現模式分析，從而為當前智慧教學提供相應的參考。

【關鍵詞】電子書包 小學英語 智慧課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0104-02

1.前言

信息技術的迅速發展讓教育領域獲益匪淺，后者可以據此獲得極大的革新動力。在新型的技術環境中，革新課堂教學，開展智慧教學和學習已經成為趨勢，也是當前教學研究的熱點。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：信息技術是教育改革的助推劑，兩者已經密不可分。將信息技術和教學進行融合，推動課堂革新，促進學生智慧學習，已經成為當前我國教育界的研究熱點。

2.智慧課堂和電子書包基本概述

智慧課堂是踐行智慧教育理念的關鍵，構建前者，更是打造后者環境的重要基礎。教育的本質，就是要增強學生的智慧能力，也就是要通過創設智慧課堂促使信息技術和教學的融合，最終實現學生創新能力的提升。信息技術的應用形式多樣，電子書包就是其中的一個典型應用，將其和課堂教學融合，可以更好的推動后者的革新。前者通常有老師和學生兩個使用端口構成，這些不同的端口擁有不同的功能。因此通過對電子書包進行科學的應用，就能夠讓課堂教學變得具有智慧性，同時也能夠最大限度的推動課堂教學的革新，從而符合當代新課改教學的需求。

3.電子書包在創設英語智慧課堂中的應用

3.1 課前階段的應用

在此階段，需要強化學生自主學習。老師在備課前，需要緊密的參考教學內容，將那些容易理解的概念知識轉換成更容易理解的微視頻，或者閱讀材料，讓學生自主學習。此外，老師還需要及時的更新相關的資源，讓學生進行多元化預習。比如，可以使用電子書包錄制朗讀課文過程、觀賞具有一定學習功能的電影片段等，這樣，學生還沒有正式進入學習階段，就能激活他們的學習興趣，進而增強課堂教學效果。另外，引入課前檢測模式，借助于電子書包實現對學生預習效果的檢測。學生在課前學習階段，主要是完成老師布置的預習任務，通過學習共享的英語資源，完成相關的預習工作。最后學生還需要通過測評中心檢測自己的學習效果，在課前，老師可以根據測評中心的檢測結果，對學生的弱項進行充分了解，從而對自己的教學優化。

3.2 課中階段的運用

在課中，老師也需要基于電子書包來革新教學。這時，老師要發揮引導作用，讓學生借助電子書包進行交互，開展合作學習，從而增強他們自主學習能力。老師需要設計滿足單元學習需要的相關學習活動，讓學生能夠積極的參與。在開展該教學時，老師還要對學生情況進行全面了解，并進行科學的分組和引導學生進行傳幫帶。讓每個小組都設有組長，讓小組的學習能力變得均衡，并積極的幫助英語知識基礎相對薄弱的學生，讓他們共同取得進步。

3.3 課后階段的運用

對學生學習成果進行檢查，最佳的方法就是讓學生做作業。利用電子書包，可以讓老師和學生之間進行良好互動，前者可以設計作業，讓后者進行解答，而且前者還能夠對后者的解答結果進行檢查，這樣老師就能更好的知曉學生的學習水平。另外，借助電子書包還能給出個性化作業，滿足差異化學習需求。例如，在教學“Chinese New Year”時，老師就可以設計相應課后作業讓學生利用電子書包完成。具體設計如下：第一，讓學生給出和春節有關的英語詞匯，如dance和Tangyuan等。第二，如何向外國人介紹我國春節？利用電子書包，可以采用錄音方式，讓考核結果傳遞至老師端。此外，學生還可以借助于電子書包進行互動。而且還不受到時空的限制，具有很大的靈活性，所以深受學生青睞。

4.結束語

近年來，信息化已經在教育界得到廣泛應用，在小學英語教學中，隨著電子書包的應用，教學模式得到極大的創新，教學效果也進步顯著。作為老師，需要盡快轉換角色，通過應用創新的教學模式，發揮學生的主觀能動性，從而激發他們的學習興趣，進而增強他們的自助學習能力。

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育.2015（03）

[2]白若微，周榕，張文蘭.電子書包在小學英語教學中的應用策略研究[J].現代教育技術.2013（08）

作者簡介：

姚語婷（1990.02-），女，漢族，山東日照人，本科，二級教師，任教于日照市朝陽小學，研究方向：英語作業電子化改革。