數學建模思想在小學數學教學中的應用

林海榮

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷進步，尤其是社會競爭的加劇，對人才的要求越來越高，教育教學方面的改革也在不斷進行創新，以提高教學質量和效率。小學數學教學作為小學教育的基礎課程之一，在小學教育中有著重要作用，也在不斷的進行教學方面的改革，數學建模思想在小學數學教學中的應用就是一個明顯標志，推動了小學數學教育的改革。本文首先對數學建模思想在小學數學教學中的應用現狀進行了簡單介紹，然后重點對數學建模思想在小學數學教學中的應用策略進行了探究，用大家參考。

【關鍵詞】數學建模 小學數學 應用現狀 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0173-01

數學來源于生活，也必然要應用于生活。在小學數學教學中，將數學建模思想應用于教學中，通過語言和數學方法進行有效結合，將數學問題中抽象的部分進行簡化，進而解決問題。這樣不僅能有效提高學生的學習效率，還能夠對學生數學思維和數學習慣的形成有著很重要作用。可以說數學模建模的思想對于我們解決很多生活中的問題都有重要作用，更是把數學知識生活化的一個重要基礎，有利于提高小學生學習數學知識的效率，加深對數學知識的認知。

一、數學建模思想在小學數學教學中的應用現狀

1.小學數學教學中教師對數學建模思想的不重視

在小學數學教學中雖然教育改革的不斷進行，使得很多教師都對教學模式的改革和創新有了一定的準備，認識到了教育改革的重要性，清楚數學建模思想對要小學生學習效率有很大作用，但是在實際教學中還是有很多數學教師對數學建模思想不重視，受傳統教學思想的影響比較重，對數學建模思想不認同，或者是受限于數學教學的設施條件或其他因素，使得數學建模思想在小學數學教學中的效果不夠明顯，對于學生的吸引力不夠的，難以實現數學教學效率的有效提高，完成教學目標。

2.數學建模思想的應用與學生的實際生活脫離

數學建模思想就是要教導學生在解決數學問題時，能夠將數學問題簡化，對抽象部分進行分解壓縮，以其特有的內在規律，運用數學工具得到一個數學結構，是數學問題得到解決答案。但是這其中有一個要求，就是學生能夠理解，數學結構在學生的知識范疇之內。但是在實際的教學中建模思想與學生的實際生活相脫離，通過數學建模思想建立的模型更令學生不能理解，超出學生的理解能力，更加打擊學生的學習積極性，不僅不利于數學問題的解決，還是問題復雜化，阻礙了數學教學的有效進行。

二、數學建模思想在小學數學教學中的應用策略

1.小學數學教學中加強教師對數學建模思想的重視

在小學數學教學中由于小學生自身思維邏輯能力的不成熟，智力水平和自學能力不強，教師的教學和引導作用就無比重要，可以受舉足輕重。在小學教學中進行數學建模思想的應用，就一定要加強教師的重視力度。在教學中教師要對建模思想有一個清晰的認識，明確教學目標，有規劃地進行教學。例如，在學習人教版四年級數學中《角的度量》時，教師就要加強重視，教學目標明確，就是要使學生對角的大小和度數測量有一個認識，然后就可以針對數學問題中大量的角進行合理建模，盡可能的引入生活中的實際事物，比如四十五度角是對多少，就可以通過鐘表進行展示，或依靠數學工具建立其他模型，使學生能夠很容易的接受并理解記憶。從而提高教學效率，吸引學生興趣，實現小學教育的有效進行。

2.數學建模應該根據生活實際，創設教學情景

眾所周知，數學源于生活，也必然應用于生活。在小學數學教學中應用數學建模思想，應該善于根據生活實際進行教學，而創建生活化教學情境就是一種非常有效的方式。數學知識具有抽象性，雖然與生活相關，但是有時候就是能以進行實際的表達，數學建模可以創造合理的生活場景，將抽象的數學知識點轉化為學生生活中常見的事物，不僅能促進學生的理解，而且還能對學生數學學習思維模式的形成起到重要作用。例如，在學習人教版二年級數學中《混合運算》時，單純的數字運算可能對于小學生來說太過抽象，即使是能夠理解，也難免陌生，教師在教學中創設一個實際生活中的場景，比如說小紅向小明借錢三元，后來又還給小明一元三角，又借了一元五角，問小紅一共欠小明多少錢。通過這種生活中簡單的借錢問題，就可以有效提高學生學效率，加深學生對數學知識的認識和印象。

3.數學建模思想的應用要堅持以學生為主體

在小學數學教學中應用數學建模思想，就應該堅持以學生為主體，教師自身教學建模的同時也要積極鼓勵學生自主進行建模，引導將在數學學習中遇到的難題和重點，與生活相結合，從而解決問題，記憶重點。例如，在學習人教版四年級數學中《三角形》時，教師可以在對角的分類進行簡單介紹后，就引導學生在生活中尋找三種不同種類的角，在加深認識的同時鼓勵學生對角進行分類整合，實現對三角形種類的有效學習，提高教學效率。

三、總結

綜上所述，數學建模思想在小學數學教學中的應用，在教師的重視下首先就應該立足于學生的生活實際，做到因材施教，根據學生應有的經驗進行建模，既有利于學生的理解和學習，又能夠提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄭開桂. 數學建模思想在小學數學教學中的應用. 《西部素質教育》.2017.

[2]張海燕.數學建模思想在小學數學教學中的應用研究. 《初中生優秀作文》.2016.

[3]楊柳. 建模思想在小學數學教學中的應用. 《科普童話》.2017.