小學美術臨摹在課堂教學中的作用

徐江紅

【摘要】臨摹是學生學習美術的一種基本技能，在學生繪畫中占有重要的地位，是學生學習美術的一座橋梁。學生能夠通過臨摹汲取經驗，增長知識，本文對小學美術教學中的臨摹作用進行分析，進一步提出臨摹在小學美術課堂教學中應用的策略。

【關鍵詞】小學美術 臨摹 課堂教學 方法策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0202-01

引言

將臨摹二字進行拆分，我們可以發現，臨是指照著原本書或畫，而摹則是指用薄紙蒙在原作上畫，換句話說就是模仿。通過臨摹，學生可以增長美術技能，提高美術技法，為作品的創作提供可能性。新課標對學生主體地位的發揮，要求學生在掌握知識技能的同時能夠擁有創新精神。

一、臨摹的作用

一般而言，經驗的獲得方式分為兩類，第一類是對于自身的生活進行細致的感悟，進而從生活獲得更多的創作情感與創作靈感：一種是通過一些書本或其他途徑獲得的間接經驗，臨摹是學習繪畫最直接的方法，他可以教給人們繪畫的技法，而這也是我們進行繪畫創作的基本功。

小學階段進行美術的教授一般都是通過臨摹階段開始的，這是因為小學生在認識事物和表現事物上都不是特別清晰，即便對事物有清醒的認識，也不能真正良好的通過繪畫方式充分的表現出他們的內心情感，描繪出他們的內心世界。運用臨摹這一種繪畫方式，學生可以有效的實現自身的美術繪畫能力的全面提升，提升自身繪畫技能，積累更加豐富的繪畫經驗，對他們的審美能力也會進一步的提高。

針對臨摹的對象，我們可以選擇名師大家的作品，也可以選擇名不見經傳的繪畫作品。

二、臨摹在教學應用過程中出現的問題

現在的小學生是處在人生的上升期，美術課程是相當重要的，對他們的審美觀以及價值觀的培養，是我們現在新課標教育的重點內容，但是現在很多學校的教師只是讓學生去臨摹繪畫作品，完全的照搬照抄，致使孩子失去了自己的自主性和創造性，是我們所不應該提倡的，還有的教師一味的要求學生進行一模一樣的繪畫，一旦有出入就會進行遏制，批評。造成學生對繪畫的誤解。美術本來是陶冶學生情操的美好事件，但是搬到課堂上之后，教師卻將其變成了教學任務，沒有講解相應的繪畫知識，注意的事項，就直接讓學生進行自行“抄襲”，這在我們的學校教育中是普遍存在的事情；再有就是教師根本不允許學生發表不同的意見，沒有將學生的主體性得到充分的發揮。

三、解決對策

（一）充分發揮學生的主體地位

在我們的美術臨摹中，教師一定要充分理解臨摹的概念，臨摹不是照搬照抄，也不是讓學生進行無思想的機械行動，繪畫是一門藝術，技巧很重要，但是靈感也很重要，所以我們不能因為課堂的時間有限等原因就直接將學生的創造性進行扼殺，我們可以根據不同班級學生的特點進行發揮學生的主動創造性的發揮，我們可以選擇性的臨摹，選擇一些學生感興趣的動漫作品中的人物，也可以讓學生進行自主選擇，讓他們的興趣愛好在課堂上得到發揮，這樣的臨摹方式可以激發學生的興趣，讓學生進一步愛上美術課。

（二）改變原有的教學內容

美術教學不再以枯燥乏味的講解模式進行，在帶領學生進行臨摹之前，可以讓學生進行5 分鐘左右的微課放映，把小學生的注意力吸引到課堂中來，臨摹可以使學生視野更開闊，思維更活躍，頭腦更具有理性，臨摹可以使藝術之路變得更平坦。

臨摹不是盲目的模仿，需要學生在我們教師的正確指導下有目的的進行。每一位學生由于基礎與天賦的差異，所表現出來的問題也不盡相同。那么，我們教師就要找到行之有效的方法來幫助學生盡快解決所遇到的困難，進而實現“臨摹”這一教學方式的教學效用的最大化發揮。

有些學生在進行繪畫的過程中，造型能力相對薄弱，也可以應用“臨摹”這一教學方式實現學生的造型思維的進一步的有效培養，在開展臨摹教學的過程中，有針對性的提供臨摹素材，進而應用“臨摹”這一教學方式，引導學生有方向的鍛煉自身的事物觀察能力，查看事物的細微之處，實現不同的事物的色調差異的有效辨別，確立不同事物、素材之間的虛實、遠近的聯系。臨摹教學的逐步開展，可以實現學生的平面畫繪畫能力的逐步的、穩定的提升，同時實現學生的繪畫創造思維的進一步的有效培養，同時學生的能力的全面提升也能夠促使學生對于臨摹繪畫產生更加濃厚的興趣。

有些學生具有較強的造型天分，為了實現這類學生的藝術潛能的進一步有效激發，教師可以為這類學生提供難度較高的素材，引導學生進行臨摹和素描。同時由于學生的臨摹經驗和鑒賞能力的局限性，很多學生無法實現較為復雜的臨摹作品的全面的、良好的鑒賞，這便需要教師進行“因材施教”，針對于學生臨摹繪畫以及鑒賞技能中所存在的不足之處，根據作品進行有效的指導。同時教師也應當引導學生逐步的欣賞大師的繪畫作品，盡可能的去掌握大師在繪畫素描中所應用的技巧和手法，并且感悟大師的繪畫作品中所蘊含的情感，實現對于實物的起伏凹凸，虛實關系以及內部結構的有效表達。同時，學生在進行臨摹的過程中，也不能夠一味的照搬照抄，也需要根據自身繪畫特點和繪畫情感，對于自身所臨摹的作品內容進行相應的取舍與改動，進而實現自身的創作風格的逐步形成。與此同時，對于臨摹的初學者來講，運用鉛筆繪畫技巧，實現繪畫內容、節奏以及色調的有效表達。也具有著較高的難度，教師在引導學生進行臨摹和繪畫的過程中，也應當著重的進行學生運用鉛筆繪畫的技能的有效培養。

與此同時，為了實現課堂內容的豐富性和全面性的有效提升，也為了引導學生更好的進行自身的臨摹繪畫能力的有效鍛煉，教師可以定期的開展“名家作品臨摹大賽”活動，引導學生積極主動的參與到繪畫知識與臨摹技巧的全面學習當中。

結束語

開展小學美術臨摹在課堂教學中的作用的全面探究，首先應當明確臨摹的作用，進而根據臨摹教學的開展現狀，全面探究臨摹在教學應用過程中出現的問題，最后有針對性的提出解決對策。進行小學美術臨摹在課堂教學中的作用的有效思考。真正實現小學美術臨摹教學方式的全面有效發揮，可以真正實現小學生藝術潛能的有效激發，為小學生日后在藝術道路上的良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的發展推動力。

參考文獻：

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