小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何琳

【摘要】教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)發(fā)展的必要及能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才具有重大意義，研究學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育界改革，提升我國的教育競爭力的必走之路。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)與思維的拓展，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及怎樣展開的方法策略兩方面做簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)意義 方法策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0077-02

一、教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述

小學(xué)教育是教育中最為基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活利用知識(shí)的能力。而核心素質(zhì)的培養(yǎng)是指教學(xué)中一系列綜合技能的培養(yǎng)，其有利于幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來各種學(xué)習(xí)的變化及發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生以后融入社會(huì)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)的同時(shí)也要綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來獲得學(xué)習(xí)生活中的所掌握的知識(shí)來進(jìn)行綜合知識(shí)的分析能力，從而來解決相關(guān)問題及獲取更多的知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍不重視學(xué)生的素質(zhì)教育，所以為了改革傳統(tǒng)教育的觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為一種基礎(chǔ)教育，構(gòu)建起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，順應(yīng)教育發(fā)展必然趨勢(shì)。所以在小學(xué)教學(xué)階段要重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)性實(shí)用型學(xué)科，更應(yīng)該注重教學(xué)中的升華及核心培養(yǎng)，讓學(xué)生既有掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生以后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)的預(yù)知性和整體綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，這種能力的培養(yǎng)是立足于數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，所以對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深化也很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，也只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)在現(xiàn)在教育中素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

1.教學(xué)過程中把教學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生也處于一個(gè)好奇心強(qiáng)盛的階段，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都充滿了好奇心，所以把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相結(jié)合對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的作用。教師在講課中，把書本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課中，有的學(xué)生光看課本表面上看似掌握了相關(guān)知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用中卻還是不會(huì)，所以，教師在授課途中就能給學(xué)生舉例關(guān)于生活中的例子，也能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的規(guī)律來理解課本內(nèi)容，很常見的，教師可以利用瓷磚問題來讓學(xué)生找規(guī)律讓學(xué)生思考關(guān)于排列組合的問題，讓生活和課本融合在一起有利于教學(xué)效率的提高。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師容易照本宣科，這種方式會(huì)限制學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生發(fā)散他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。例如，在傳授小學(xué)運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以先舉例子來問學(xué)生問題，讓學(xué)生從這個(gè)問題在解決的途中再產(chǎn)生新問題，比如說教師可以說一支筆1.2元錢，一個(gè)本子2.6元錢，如果你要買一個(gè)本子一支筆一共需要花多少錢？這種問題對(duì)學(xué)生來講很簡單，他們會(huì)知道是大概四塊錢左右，但是對(duì)于以零化整的問題就會(huì)引起學(xué)生們的思維發(fā)散，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去思考這個(gè)問題，這樣就不會(huì)單單是一個(gè)簡單的計(jì)算問題了，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散思維的能力有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.課后引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解思考問題

傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)很不能適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的教學(xué)模式了，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，所以，教師不僅在授課過程中要注重教學(xué)質(zhì)量，在課后也要重視學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力要從小培養(yǎng)，在課堂之外的時(shí)間教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)理解的深入思考，讓學(xué)生在生活中發(fā)散思維去思考關(guān)于課堂上沒有解決的問題，這樣不僅有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的模式，得到不一樣的理解，也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有重大意義的，因此，在小學(xué)教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有必要的，同時(shí)，教師也要注重提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活都打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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