分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

林秀蓉

【摘要】由于國家對中職學校教學發展的重視，然而，教學的效益需跟時代潮流的發展相結合，共同推進時代的發展，以及中職教學領域的進步，同時還需把這個觀念落實到計算機學科的教學理念中。當下的中職計算機科目已經和互聯網等高科技技術緊密相連，因此，現在的中職教學行業，甚至教育行業變得越來越重要。本文分析了分組協作式的學習方法，并在中職計算機教學中的應用。

【關鍵詞】中職學校 教學領域 分組協作式學習 計算機教學

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0144-02

中職學校教學的目的是為國家培養實踐應用型人才，因此，要注重培養學生的動手和創新能力。其實中職教學的目標就是培養學生的動手和實踐能力，因此計算機教學的教學方式要與時代的發展緊密相連，如今的計算機在社會上已經得到了普及，然而，中職計算機教學方法需要改革，且順應時代潮流的發展。分組協作式學習是一種適合計算機教學的方案，已經被中職計算機教學界采用。

一、分組協作式學習的概念

分組式協作學習是教師按照分組的原則將學生分成不同的小組，并組織學生在各自的小組中共同合作和探討的一種教學方法。在中職學校計算機教學中，采用分組協作式學習的教學方法，不僅是教師對學生組織的一種形式，而且教師在管理協調方面也能起到很好的作用。學生根據分組的原則分成不同的小組，并以小組的形式來進行學習[1]。合作學習是分組協作式學習過程的一種學習方式，每個小組的成員在學習思維的過程中，要相互合作和共同努力，一起達成學習目標。這種學習方式能夠讓學生積極的參與到課堂中來，在學習中不斷的探索和發現。學生通過分工合作的方式，在這過程中懂得如何收集資料和分享，并共同完成學習的要求并達成目標，這中學習方式利于促進學生的團隊合作和創新精神，以及增強學生的動手能力。

二、實施分組協作式學習的方案

1.完善教師隊伍

教師是學校教學的主體，作為中職計算機科目的教師，自身的責任和壓力是非常大的。因此，中職計算機教師的隊伍需要不斷的完善，同時還需要注重培養自身的教學素質。首先，對那些沒有全部完成計算機科目的學生們的基礎，要進行全面的了解，這是為了方便教師在今后的教學過程中，能夠很好的根據學生的實際情況使用不同的教學方法，讓教師的教學目標設置變得更加的合理化，學生對知識的理解程度更高[2]。其次，在教師對學生進行分組時，要根據學生的實際情況來進行分組，并將分組式學習方案具體落實到學生的學習環節中。在分組之前，要先收集學生的個人信息，主要目的就是要進一步的了解學生的個人信息，在分組時才能做到更加的科學與合理，同時也為往后的協作式學習打下基礎。

2.根據學生的實際情況進行分組

當教師將學生的具體信息收集之后，要根據學生的實際情況和課程的具體安排相結合，然后將學生分成不同的小組。在課堂上，教師對課程的布置，要根據學生的接受能力來布置，畢竟每個學生知識基礎和學習能力不一樣，對新知識的接受和理解能力自然也不一樣，人生觀、世界觀和價值觀也同樣存在差異，學生的這些差異會自然而然地影響到以后的分組協作式學習，因此，在課程的安排上，要合理的安排每個學習小組，讓學生之間的配合得到全方位的優化，學生之間的相互帶動和良性競爭要得到落實及拓展，從而讓每個小組的成員在學習中互相幫助，一起解決問題。這不僅有利于分組協作式學習的發展，還有利于中職計算機教學的改革發展。

3.引導學生協作學習

在課堂上，教師是輔導，學生是主體。因此，在中職計算機教學的相關領域中，教師要注重培養學生的協作學習能力。現在的分組協作教學模式，教師已經失去了原有的主導地位，主要是對學生的學習經輔導，學生之間的分工協作變得更加明確。課堂的教學目的是為了讓學生得到成型的知識結構體系，教師作為引導者，讓學生在往后自主的學習中，能夠做到合理的規劃和約束，同時還要向正確的方向發展[3]。在計算機的教學過程中，教師要把學習的內容進行合理的劃分，根據由淺入深的原則，對每一部分的內容進行詳細的講解，讓學生在互相學習和操作中掌握所學的知識。

4.完善教學辦公軟件

在課堂上，如果只是單調的講解，沒有進行實際的操作，會使課堂感到很枯燥，學生也沒有興趣。例如，對Word這個章節的內容講解，教師根據學生所掌握的文字編輯等基礎知識，要求學生選擇一個恰當可操作的標題，如編輯一份某品牌飲料的宣傳海報，并在規定的時間內將海報完成，最后對學生的作品進行科學合理的評比。學生通過這種分工合作并將問題解決的學習方法，不僅讓學生掌握了對知識的理解，還培養了學生的合作創新精神，以及動手能力。

5.對學生進行及時引導

在學生學習的過程中，教師要對學生進行及時的引導，并協助學生解決遇到的問題，讓學生在學習完成之后能夠得到及時的反饋。首先，學生在分組協作學習的過程中，教師要進行流動性的引導，及時的發現學生在學習中存在的問題，以及小組內出現分工不合理的地方，要進行及時的糾正和解決，讓學生按照正確的學習方法進行學習。其次，當學生完成計算機的學習之后，教師對學生的情況要進行及時的評價和反饋，而學生的合作學習情況也要進行適當地評估和指導，引導學生對知識的理解，提高學習的效率，在這個過程中，教師的教學效率也得到進一步的提高。

三、總結

分組協作式學習是一種全新教學模式，主要結合了時代潮流發展的自由性與科學性。在課堂上，學生是主體，教師的主導，學生得到了相對的學習自由，從而促進了學生學習的積極性，讓學生能夠自主的學習。這種學習模式對于計算機教學而言，已經和時代的發展潮流緊密相連，這就是將計算機的自由與發展向前邁進了一步。不僅有利于中職計算機教學事業的改革與創新，還有利于提高學生的學習效率，對我國中職教學事業的發展與改革得到了進一步的提高。

參考文獻：

[1]劉穎.探究分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013.

[2]桂新田.解析分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012.

[3]韓云鳳.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用分析[J].中國科教創新導刊，2011.