淺談講讀教學備課的中心問題

鄧振紅

摘 要：教好講讀課文，備好課是前提。而認真鉆研教材又是備課的中心問題。就講讀課文來說，其流程是：初讀課文，掃除障礙，了解大意；再讀課文，掌握中心思想，理清段落層次，研究組織結構；反復閱讀課文，鉆研字詞句篇；熟讀課文，體會感情，了解內意，有的還要達到背誦；綜合性地讀，全面領會課文。

關鍵詞：講讀課文；備課；鉆研教材

閱讀教學的意義不只在于了解語文知識和理解課文，還在于學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，培養語感和良好的閱讀能力，閱讀中對信息的處理和利用，會影響一個人的情感、態度和價值觀，進而影響一個人的基本素質。閱讀教學，是一種特殊的認識活動，又是閱讀的應用過程。語文課程標準在教學目標上有一個明顯的變化，即不再把傳授知識作為閱讀教學的主要任務，而將培養人的基本素質作為核心。而教材中的講讀課文的教學在這個基本素質的培養中有不可或缺的作用，講讀課文教學的意義在于教會學生閱讀的方法，從而培養和提高學生的閱讀能力。新課程改革以來，教學觀念、教學方式和學習方式等都有了根本性的轉變。在新課程標準的指導下，以往填鴨式、滿堂灌的教學模式被人們所擯棄，新的教學模式、教學理念正逐漸形成。從有效教學到高效課堂，每位教師都行走在了課改之路上，課堂效益得到了明顯的提升。講讀教學能凸顯教師的作用，在學生思路堵塞時做好引導，在學生產生困惑時適時點撥，對學生情緒恰當渲染，把握好學情的走向。因此，小學語文講讀課文閱讀教學是一個值得研究重要的課題。本文重點對小學語文講讀課備課的中心問題進行探討。

教好講讀課文，備好課是前提。而認真鉆研教材，領會編輯意圖，是搞好備課的中心工作。如何鉆研教材，就講讀課文來講，要通過反復閱讀，一步一步地有重點地鉆研，其流程如下。

一、初讀課文，掃除障礙，了解大意

接觸一篇新課文，首先要通讀全文，借助工具書，解決字詞方面自己的疑惑。接著抓住文章的主要內容，初步使自己與作者感情一致，同課中人同呼吸、共命運。然后再對照文題，邊讀邊想，從而正確理解“題”與“文”的密切關系。

二、再讀課文，掌握中心思想，理清段落層次，研究組織結構

其目的主要是分析探索整體與部分、部分與部分之聞的內在聯系。文章總是客觀事物的反映，作者把客觀事物一部分、一部分地聯系起來，就形成了文章的中心。光了解中心還不夠，還須進一步明確中心思想，即作者的寫作目的。為了把握準一篇文章的中心思想，必然要對段落層次進行分析，認真領會作者是怎樣用一段一段的文字來表現中心思想的。由此看來，部分與整體在課文上面表現出來的就是段落與中心，部分與部分在課文上面表現出來的就是段落與層次。理清脈絡，明確關系，對講清文章的篇章結構是有好處的。

三、反復閱讀課文，鉆研字詞句篇

語言形式和思想內容是一個統一體，文章的思想內容必須憑借語言文字來表達多而語言文字的選用，又必須圍繞文章的思想內容。兩者相互依存，不可分割。因此，在掌握文章思想內容的基礎上，還要進一步鉆研字詞句篇。

關于字，要研究生宇、常用熟字、回生字、容易讀錯寫錯的字，讀錯、寫錯的原因在什么地方。哪些是多義字、多音字，哪些形近、音近字要比較，哪些容易多筆少劃的字要提示，還有哪些字的音形義，學生獨立解決有困難，這些都應該找出來，搞清楚。

關于詞，哪些是生字組成的詞，哪些是熟字組成的詞，哪些是生熟字組成的詞，哪些詞語要比較，哪些詞語要琢磨推敲等等。

關于鉆研詞語的方法，除借助工具書，了解它的基本義外，更重要的是結合課文內容，把詞放到具體語言環境中去理解它的特殊含義。只有這樣，在講讀時才能把詞語講清楚，把課文講清楚。

關于句子。句子是表情達意的基本單位。只有讀懂每句話的含義，才能理清文章的脈絡把握文章內容，體會作者的思想感情。一篇文章，每句話的內容不同，作用也不同，表達的方式也不同。同時句子是多種基礎知識的綜合體。它涉及詞匯、語法、修辭、邏輯等方面。另一方面，從學生的語言實際中反應，詞不達義，語病百出，這就決定著句子教學應是小學階段“雙基”訓練的一個重要內容，因此，我們要重視對句子的鉆研。一般鉆研的內容是：分析句子中的邏輯關系，研究句子與句子之間的內在聯系，探討在篇章結構上起作用的句子，比較兒種類型句子的用法，理解比較含蓄、深奧的句子，欣賞并體會生動形象的句子的妙處等。要說明的，上述問題，鉆研時，盡可能深入地去領會；但并不是說將自己所領會的東西，全部教給學生。在確定目的要求時，應根據實際，決定哪些東西要講，講到什么程度。盡管如此，我認為教師本人，對教材鉆研得越深透越好。

四、熟讀課文，體會感情，了解內意，有的還要達到背誦

讀者的思想感情，往往是從仔細琢磨課文中的每句話，想象課文中每個人物和情節獲得的。這樣，我們在鉆研課文時，要置身于課文之中，充當各種人物，參與各個事件，反復朗讀，認真體會。其次再注意朗讀技巧，（重音、停頓、語氣，速度等），朗讀訓練的形式，可不拘一格，但都要有老師的示范，這就要我們苦練讀的基本功。

五、綜合性地讀，全面領會課文

上面幾步是分項閱讀研究的，而這一步綜合性的工作，仍要以中心思想為綱，用來檢驗以上鉆研的東西：各段內容是否切合文題，各段內容的思路，是否清晰，前后有無矛盾，開頭結尾是否跟中心思想一致等等，這種綜合性的朗讀，全面領會課文的步驟，決不是重復，而是加深提高。

當然，要教好講讀課，也需要對學生的具體情況進行分析。掌握學生在學習語文過程中的心理規律。如，根據興趣規律，激發學生自學的主動性；根據“注意”規律，合理安排自學的時間；根據思維規律，加強自學的直觀性指導；根據記憶規律，協調多種器官的整體功能等。