立德樹人理念下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方式探析

【摘 要】本文論述立德樹人理念下高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，從評價的目的、評價的內(nèi)容、評價方式的設(shè)計分析思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價方式，以2017年廣西高考文綜政治卷為例，闡述政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)在典型試題中的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)科核心素養(yǎng) 評價方式 立德樹人

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0159-03

2014 年 3 月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出需要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點研究制訂出各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，將其融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容獲得應(yīng)有的適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)發(fā)展需要的關(guān)鍵品格和必備能力。同時，要求各學(xué)科教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生可以通過考試及綜合評價獲得更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求的結(jié)果。2016 年 9 月 13 日，教育部委托課題、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果公布，指出學(xué)生應(yīng)具備的“三方面六部分”核心素養(yǎng)，也就是將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個大的方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六部分素養(yǎng)。同時，黨的十九大再次強調(diào)“立德樹人”的根本任務(wù)，重申學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和必要性。本文分析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征以及新課標(biāo)中對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以 2017 年廣西高考文綜政治卷為例，對學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方式進行探索。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

事實上，經(jīng)過多年的爭論，關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的定義，在學(xué)界上仍然沒有獲得統(tǒng)一的定論。其中，有學(xué)者將“學(xué)科核心素養(yǎng)”定義為：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生對學(xué)科理論知識的獲得，對其素質(zhì)和人格的培育，塑造其能力；學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)科意義，教學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)過高度提煉形成的核心內(nèi)容，并且每個學(xué)科的核心素養(yǎng)有其獨特性。總的來說，一門學(xué)科的核心素養(yǎng)就是該學(xué)科特有的性質(zhì)和學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生個性進行有機整合形成的。

2016 年 9 月形成的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中，明確將高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“是學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點的學(xué)業(yè)成就；是課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等要素”。思想政治學(xué)科這四個核心素養(yǎng)的存在都有其獨特的價值，但又是相互依存的，四者之間形成了一個有機整體，共同對思想政治學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生影響。

政治認(rèn)同，指的是作為一名高中生應(yīng)該堅持和發(fā)展的中國特色社會主義，以及應(yīng)該踐行的社會主義核心價值觀。對青少年學(xué)生進行思想政治教育，形成青少年政治認(rèn)同，樹立應(yīng)具備政治認(rèn)同的素養(yǎng)。理性精神指的是青少年時期應(yīng)該堅持的馬克思主義世界觀和方法論，且能對個人成長、社會進步、國家發(fā)展做出理性的價值判斷和行為選擇。對青少年的理性精神進行培養(yǎng)，促進他們樹立并堅守正確的價值取向，提高辯證思維能力，在實踐創(chuàng)新中增長才干。法治意識是指青少年能主動自覺地參加社會主義法治國家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法守法學(xué)法用法，維護公平和正義，形成美好生活的認(rèn)知和情感。公共參與指的是青少年能積極主動地承擔(dān)社會責(zé)任，嚴(yán)格遵守參與公共事務(wù)的秩序，行使人民的政治權(quán)利和義務(wù)。由此可見，思想政治學(xué)科是集理論教育、能力培養(yǎng)、價值觀培育以及法治教育為一體的綜合性課程，從它的學(xué)科核心素養(yǎng)可以看出，它具有思想性、特殊性、時代性和可實踐性。

二、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價方式

對學(xué)生思想政治課程學(xué)業(yè)水平進行評價的標(biāo)準(zhǔn)，是高中生學(xué)習(xí)了該課程后應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的描述，根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素，將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)分為四種水平，由淺入深、由低級到高級遞進，作為教學(xué)指導(dǎo)和評價的主要依據(jù)。

（一）評價的目的。對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進行評價的主要目的是評估學(xué)生通過開展思想政治學(xué)習(xí)后所展現(xiàn)出來的思想政治素質(zhì)發(fā)展的水平，主要包括過程性評價和終結(jié)性評價。所謂終結(jié)性評價其實就是立足于整個學(xué)業(yè)水平的評價，通俗來講就是進行期末考試。當(dāng)然，在中國的大教育環(huán)境背景下，基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價方式就是高考，也就是說，教師在對學(xué)生開展的思想政治學(xué)科教育的內(nèi)容都是圍繞高考展開的。目前，學(xué)生所習(xí)得思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，最終都將通過高考成績展示出來，因此，評價的其中一個目的就是檢驗學(xué)生在開展思想政治學(xué)科教育過程中所掌握的核心素養(yǎng)。然而，對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅著眼于現(xiàn)在，而更應(yīng)該著眼于未來，關(guān)注學(xué)生的成長，使得學(xué)生在后學(xué)校生活中可以擁有正確的情感、態(tài)度和價值觀，簡單地說，就是學(xué)生的未來產(chǎn)生影響，這就是對學(xué)生開展思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育的第二個評價目的。

（二）評價的內(nèi)容。為了實現(xiàn)評價的兩個目的，那么，在評價內(nèi)容的選擇和組織上，首先應(yīng)該考慮達成前期目標(biāo)，進而實現(xiàn)后期的價值。針對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，其是一個不可直接測量的變量，因此必須通過監(jiān)測學(xué)生在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)四要素知識后分別展現(xiàn)出來的行為進行評價，在評價的過程中，要平衡知識目標(biāo)與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)與價值觀目標(biāo)之間的關(guān)系，兼顧在思想政治學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生收獲的方方面面。基于對政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與這四大核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，可以認(rèn)為，“政治認(rèn)同”的評價內(nèi)容應(yīng)該包括從中國特色社會主義道路的選擇、黨章黨規(guī)的引述、社會主義基本制度的規(guī)定以及全面建成小康社會的圖景等四個層次進行考查；“理性精神”的評價內(nèi)容應(yīng)該從歷史邏輯、法治的基本表征和辯證唯物主義的基本觀點出發(fā)，考查學(xué)生是否具備價值表達、批判意識和辯證思維等能力；“法治意識”素養(yǎng)可以從規(guī)則意識、權(quán)利義務(wù)意識和程序意識三個維度進行考查；“公共參與”素養(yǎng)則應(yīng)從維護公共利益、踐行公共道德兩個方面進行考查。

（三）評價方式的設(shè)計。首先，課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方式，學(xué)生在通過課堂習(xí)得之后應(yīng)掌握的知識與技能，教師將需要通過考試來實現(xiàn)對學(xué)生的評價，因此，和評價的目的一樣，目前對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價的主要方式還是考試，對高考試題的剖析將能挖掘具體的評價方式的設(shè)計。

然而，通過考試僅僅能評價出學(xué)生在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)部分，實質(zhì)上該學(xué)科核心素養(yǎng)更關(guān)注的是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)擁有的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，在對評價方式的設(shè)計上，更應(yīng)該趨于多樣化，針對不同的核心素養(yǎng)要素，采取不一樣的評價方式，從多元的角度對學(xué)生的核心素養(yǎng)掌握情況進行全面評價。

針對“政治認(rèn)同”素養(yǎng)，可以通過角色扮演和情景再現(xiàn)的方式對學(xué)生進行考查，學(xué)生可以通過講述法治帶來的美好生活故事等活動進一步了解政治認(rèn)同的意義；針對“理性精神”素養(yǎng)，可以通過小品、辯論賽等方式對學(xué)生進行考查，學(xué)生可以通過真實的社會案例來切身體會社會存在的各種現(xiàn)象；針對“法治意識”素養(yǎng)，可以通過課堂搶答比賽、法律知識競賽和模擬法庭等方式對學(xué)生進行考查，讓學(xué)生涉足法律時事，點評和分析現(xiàn)有的法律案例；針對“公共參與”素養(yǎng)，可以通過志愿服務(wù)和社會實踐等方式對學(xué)生進行考查，使得學(xué)生可以真正地將理論用于實踐，感受服務(wù)他人給自己帶來的快樂。

三、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在試題中的體現(xiàn)

高考命題經(jīng)歷了從知識立意到能力立意再到以學(xué)科核心素養(yǎng)立意，2016 年 9 月，思想政治新課標(biāo)的提出標(biāo)志著高考學(xué)科核心素養(yǎng)立意的時代已經(jīng)到來了。因此，高考試題必須堅持學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)。以 2017 年廣西高考文綜試卷中的思想政治部分為例，談?wù)劯呖荚囶}在評價方式的設(shè)計上突出體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2017 年高考文綜新課標(biāo) III 是適用于四川、貴州、云南和廣西四省區(qū)的，試卷包括 12 道選擇題和兩道非選擇題，試卷總分值為 100 分。選擇題是從 12 題到 23 題，每小題 4 分，非選擇題是第 38 題和第 39 題，其中第 38 題包括 2 個小問，分值設(shè)置分別為 14 分和 10 分，總分 24 分；第 39 題則包括三個小問，分值設(shè)置分別為 12 分、10 分和 6 分。這里首先列舉該試卷中突出體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)，如表 1 所示。

通過上表分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高考評價的內(nèi)容都是圍繞四大學(xué)科核心素養(yǎng)展開的。在 2017 年文綜政治試卷中，考查四大核心素養(yǎng)比重最高的是“政治認(rèn)同”方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，占試題總分的 48%。同時，進一步分析試題的內(nèi)容還發(fā)現(xiàn)，高考命題主要還堅持了立德樹人的原則，那么，下面將以具體的試題為例談一談思想政治學(xué)科核心素在其中是如何體現(xiàn)的。

（一）“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的典型試題評價。在考查學(xué)生對“政治認(rèn)同”的掌握程度上，2017 年廣西高考文綜試卷中的第 17 題很好地體現(xiàn)了該維度的評價方式。

西藏自治區(qū)某少數(shù)民族人大代表履職 13 年，共提交 42 項建議和議案，與所在縣每個鄉(xiāng)定點聯(lián)系人保持定期聯(lián)系，呼吁保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、建立藏東南博物館，還就提高邊民補貼和偏遠地區(qū)的工程造價標(biāo)準(zhǔn)等提出建議。該代表通過上述行為（ ）

（1）反映基層群眾的意見和要求

（2）行使自治區(qū)人大代表的立法權(quán)

（3）行使憲法和法律規(guī)定的職權(quán)

（4）行使少數(shù)民族當(dāng)家做主的自治權(quán)

A.（1）（2） B.（1）（3）

C.（2）（4） D.（3）（4）

參考答案：B

本題主要是以“人民代表的權(quán)利和地位”為導(dǎo)向，以西藏自治區(qū)少數(shù)民族人民代表的情況和表現(xiàn)為背景，運用人民政治生活方面的知識闡明人民應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利。通過分析題干給出的背景材料，學(xué)生應(yīng)該明白我國人民代表的法律地位是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員，他們擁有審議權(quán)、表決權(quán)、提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)。在享有權(quán)利的同時，我國人民代表還要依法履行各項職權(quán)，參加行使國家權(quán)力；協(xié)助憲法和法律的實施；密切聯(lián)系群眾，聽取和反映人民群眾的意見和要求；努力為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，并接受人民的監(jiān)督等多項義務(wù)。

（二）“理性精神”素養(yǎng)的典型試題評價。在“理性精神”素養(yǎng)的評價上，筆者選擇以第 14 題為例進行說明。

為實施精準(zhǔn)扶貧方略，2016 年我國對 120 萬個貧困家庭的新增勞動力進行職業(yè)教育培訓(xùn)，實現(xiàn)一人長期就業(yè)，全家穩(wěn)定脫貧。這一舉措的依據(jù)是（ ）

（1）勞動者就業(yè)是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

（2）促進就業(yè)是我國分配制度等基本要求

（3）職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)，就業(yè)是民生之本

（4）共同富裕是中國特色社會主義的根本原則

A.（1）（2） B.（1）（3）

C.（2）（4） D.（3）（4）

參考答案：D

本題以“精準(zhǔn)扶貧”為背景，主要考查學(xué)生運用馬克思主義世界觀分析問題的能力，提高學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)其理性精神。精準(zhǔn)扶貧本身就是黨中央的一項戰(zhàn)略部署，預(yù)計到2020年將實現(xiàn)全部脫貧的目標(biāo)，非常重要的就是解決好就業(yè)問題，就業(yè)是民生之本，是家庭擺脫貧困、走向富裕的根本途徑。這一系列的邏輯關(guān)系正是學(xué)生在學(xué)習(xí)理性精神核心素養(yǎng)時應(yīng)該習(xí)得的。

（三）“公共參與”素養(yǎng)的典型試題評價。在“公共參與”素養(yǎng)的評價上，筆者通過 2017 年文綜政治試題的第 38 題第（2）問進行進一步的闡釋。

材料二：中國鐵路項目遍及亞洲、歐洲、北美洲和非洲。在埃塞俄比亞，中國企業(yè)近年來為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)了 1.5 萬名鐵路員工，滿足了亞吉鐵路建設(shè)運營需要。在肯尼亞，7 年內(nèi)將有超過 3000 名蒙內(nèi)鐵路的員工在當(dāng)?shù)睾椭袊邮芘嘤?xùn)。中國企業(yè)負(fù)責(zé)人說，我們不僅要完成鐵路工程硬件的良好建設(shè)，更注重鐵路工程技術(shù)和管理經(jīng)驗等的完整移交，實現(xiàn)“中國標(biāo)準(zhǔn)”真正為肯尼亞所用。中國鐵路“走出去”越來越成為中外經(jīng)濟往來等橋梁、民心相通的紐帶，促進了文化的交流和傳播。

（2）運用文化傳播的知識并結(jié)合材料，說明中國鐵路“走出去”的文化意義。

參考答案：商業(yè)商貿(mào)和人員交往是文化交流等重要途徑。中國鐵路“走出去”，提高了中國制造的知名度，成為外國民眾了解中國文化的重要窗口；擴大了中外人員交往，有利于中國民眾了解外國文化；有利于推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力。

本題以中國“走出去”戰(zhàn)略為依據(jù)，考查學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)等方面的水平。在題干中強調(diào)在高鐵促使中國走向世界的過程中，實現(xiàn)了人員之間的交流和文化交換，正是因為公眾的積極參與才達成了中國與外國之間的溝通，在其中“培訓(xùn)的 1.5 萬名員工”，以及“有超過 3000 名蒙內(nèi)鐵路的員工在當(dāng)?shù)亟邮芘嘤?xùn)”等信息，都體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的幸福感，有助于增強學(xué)生的公共精神和參與能力，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

（四）“法治意識”素養(yǎng)的典型試題評價。在“法治意識”素養(yǎng)的評價上，筆者以第 12 題為例進行說明。

小夏使用信用卡在北京透支 8000 元購買了一臺外國品牌的筆記本電腦，在免息期內(nèi)通過銀行償還了該筆消費款。在這一過程中，貨幣執(zhí)行的職能是（ ）

A.價值尺度、支付手段和貯藏手段

B.流通手段、世界貨幣和支付手段

C.價值尺度、流通手段和支付手段

D.流通手段、價值尺度和世界貨幣

參考答案：C

本題借“貨幣職能”之理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和感悟在使用貨幣過程中所履行的社會職責(zé)。作為一名懂法的公民，在使用信用卡過程中，應(yīng)按時償還借款。通過該題，告知學(xué)生應(yīng)該提升“法治意識”，知道公民既是享受權(quán)利的主體又是履行義務(wù)的主體，也只有法治才會讓社會變得更和諧穩(wěn)定、社會生活更安全美好。

【參考文獻】

[1]李曉東.理解學(xué)科核心素養(yǎng)的三個關(guān)鍵[J].今日教育，2016（3）

[2]賴 丹.學(xué)科核心素養(yǎng)與高中思想政治課學(xué)業(yè)評價[J].考試周刊，2017（15）

[3]徐揚彬.培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].思想政治課教學(xué)，2017（1）

【作者簡介】雷仕健（1973— ），廣西南寧市第四十一中學(xué)教師，中學(xué)一級教師。

（責(zé)編 江月陽）